假如給我三天光明

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安妮擁著熟睡的孩子靜靜躺著。她側彎身輕輕地回親了海倫。

第四十九節　文字三昧

安妮不斷地在海倫手中寫滿了字，海倫神速地吸收這些知識。她認識自己所接觸到的一切東西，就像一個飢餓的人面對佳餚而狼吞虎嚥一樣，她急切地想彌補5年來的空白。有志者事竟成，她做到了。

到了4月底，海倫認識了100個以上的字。到了5月中旬，她學了將近400個字。值得一提的是，她也在掌中輸人了很多的成語。

該教她閱讀了。安妮拿出她的教學裝置——一疊硬紙卡，每張卡上印了簡單的字，每個字都從卡上凸出，海倫可以用指頭觸控閱讀。

安妮隨便抽出一張。“盒子”，好吧！就用這一張。她把紙卡放在盒子上，讓海倫的手指撫摸紙卡上凸出的字，然後牽著她的手，仔細研究，“盒子”。左右、上下、四面打量。她帶著海倫的手，一次又一次，先摸字，然後摸盒子，但海倫依然無法把凸出的字和盒子互相連貫起來。

安妮耐心地試了其他的字和東西。海倫還是無法突破，海倫苦苦思索，絞盡腦汁還是沒有辦法解開啞謎。

安妮改變戰略，她用盲人用字母板。每當海倫右手指撫摸一個字母時，她馬上把這個字母寫在海倫的左手掌心。海倫皺起眉頭，她瞭解左手掌心的字母，卻不知道右手指上觸控的是什麼？

她的手慢慢移向第二個凸出的字母。安妮很快地在左掌心寫出這個字母。海倫增加速度撫摸下面的一連串字母。安妮不敢稍有怠慢，緊跟海倫的速度在掌心寫下去。

寫到一半時，海倫面露喜色，忽然開竅了。笑咪咪的，好像表白著“黑暗的牢籠已開，廣大的世界，我終於有幸參與”。

海倫很快就學會了這些字母，第二天，她學會了更多的字。在這短短的期間，她心花怒放，心滿意足，已不甘心學習紙板字卡，而且開始研究安妮給她的一些初級盲人用盲文。

安妮計劃可以在此打住，讓海倫有一段休息和調整的時間。夏天，天氣變得炎熱非常，海倫緊張活躍的腦子也該休息一下了，然而安妮發現海倫已經無法停下學習的腳步了。

一天早上，她給了海倫一張紙卡。上面寫著：“早上老師要到樓下幫媽媽做事，海倫要留在房間做功課。”海倫眉頭微皺，但還是點頭答應：“好。”於是安妮獨自離去。

海倫在房裡，撫摸著紙卡。過了一會兒，她把紙卡扔到一邊。她已認識了卡片上所有的字，留下這些東西還有什麼用呢？

她的手託著下巴，嘆了一口氣，心想：老師什麼時候回來？跟著老師下樓去嗎？

哦，不，不！老師說留在房間等她。海倫又長嘆一聲。

忽然，海倫眯著眼，急忙撿起散落滿地的紙卡。她手指在卡上摸觸。呀！這個字正是她要的，這一個字也是，其餘的呢？哦，原來都在這兒。

海倫從椅子蹦下來，摸索到衣櫃開啟櫃門。她很快用手指檢查一下手裡的紙卡，彎下腰，放幾張紙卡在地上，緊緊握著剩下的紙卡。

她跑進衣櫃躲了起來。外頭沒有一點聲響，她又跑出來，站到房間門邊，抬起頭，一心一意注意大廳的動靜。她沒有感覺到震動的，老師一定還在樓下。

海倫安靜地站了一會兒，又躲回衣櫃裡。她太興奮了，以至無法控制自己。她的手指又檢查了一遍紙卡，把它們秩序井然地擱放在地上。她奔到房門口，盡力地控制自己不發出聲響。大廳外還是一片寂靜。

時間過得很慢，海倫在房裡來回踱著。難道老師不回房間啦？終於她感覺到樓梯口傳來震動，是老師嗎？震動頻率變了，腳步從大廳傳來。沒錯！那是老師。

海倫雙手環抱胸前，歡欣、興奮，她想像著老師看到空蕩蕩的房間，一定會到處尋找她。老師一定會想：海倫在哪裡？這小孩到底跑哪兒去了？老師會找海倫嗎？

那當然！

海倫猜對了。當安妮踏進房裡，海倫不見了，她看到衣櫃的門輕輕搖動。這個小鬼又在搗蛋，安妮笑著走向衣櫃，她輕拉拉開櫃門，海倫藏在衣櫃裡。

海倫面對老師洋洋得意，手上拿著一張寫了“女孩”的紙卡，地上放的紙卡寫了“在”“衣櫃”“裡面”。那是海倫第一次自己組成的句子！

安妮慈愛的微笑瞬間凝住了，她痴痴地站著。“我的小寶貝！”淚水湧滿安妮的雙眸，成串滴下。

安妮曲膝蹲在海倫旁邊，拉著她的小手，寫下：“海倫使老師很快樂。”