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的和聲伴奏也視唱出來了。這太難了。太難了。只有極少數的天才才能夠做到。老師驚呆了，雙手扶著都紅的肩膀，向左撥了一下，又向右撥了一下，用力地看。這孩子是都紅麼？是那個數學考試總是四十多分的小姑娘麼？
這孩子是都紅。學數學，她不靈。學語文，她不靈。學體育，她也不靈。音樂卻不用學，一聽就靈。怎麼就沒發現呢？可現在發現也不晚哪，她才五年級。老師當機立斷，抓她的鋼琴。都紅卻不感興趣。老師說，你究竟對什麼感興趣？都紅說，我喜歡唱歌。老師坐在了琴凳上，急了，不停地用巴掌拍打自己的大腿，用的是進行曲的節拍——
都紅，你不懂事啊，不懂事！你一個盲人，唱歌能有什麼出息？你一不聾，二不啞巴，能唱出什麼來？什麼是特殊教育，啊？你懂麼？說了你也不懂。特殊教育一定要給自己找麻煩，做自己不能做的事情。比方說，聾啞人唱歌，比方說，肢體殘疾的人跳舞，比方說，智力障礙的人搞發明，這才能體現出學校與教育的神奇。一句話，一個殘疾人，只有透過千辛萬苦，上刀山、下火海，做一併做好——他不方便、不能做的事情，才具備直指人心、感動時代、震撼社會的力量。你一個盲人，唱歌有什麼稀奇？嘴巴一張就來了嘛。可彈鋼琴難哪。盲人最困難的是彈、鋼、琴——你懂不懂？你多好的條件啊，怎麼就不知道珍惜？你這是懶——把你的家長喊過來！
都紅沒有喊家長。妥協了。鋼琴老師像一個木匠，她把都紅打成了一張凳子，放在了鋼琴的前面。都紅的進步可以用神速去形容，僅用了三年的工夫，她的鋼琴考試達到了八級。都紅創造了一個奇蹟。
初中二年級，都紅的奇蹟突然中斷了。是她自行了斷的。都紅說什麼也不肯坐到鋼琴的面前去了。
這一切都因為一次演出，是一臺向殘疾人“獻愛心”的大型慈善晚會。晚會上來了許多大腕，都是過氣的影視明星和當紅的流行歌手。作為一名特邀演員，都紅穿著一身喇叭狀的拖地長裙，參加了這臺晚會。都紅即將演奏的是巴赫的三部創意曲。這是一部復調作品，特別強調左右手的對位。很難。要說把握，都紅對二部創意曲的把握更大些。但是，老師鼓勵她了，要上就上難的。這是都紅第一次正式的演出，一上臺都紅就覺得不對勁。她的手緊張。尤其是無名指，突然失去了往昔的自主性，僵硬了，一直都沒有呈現出欲罷不能的好局面。要是往細處追究一下的話，“無名指無力”是都紅的一個老問題了，都紅花過很大的功夫，似乎已經好了。但是，就在這樣一個隆重的場合，她“無名指無力”這個老問題再一次出現了。為了增加無名指的力量，都紅唯一可做的事情就是發力，她藉助於手腕的力量，把無名指往琴鍵上砸。這一來都紅手指上的節奏就亂了，都紅自己都不敢聽了。這哪裡是巴赫？這哪裡還是巴赫？
都紅是唯美的。她唯一想做的事情就是停下來。停下來，從頭開始，重來一遍。可是，這不是練琴，這是公開演出。都紅只能順著旋律把她的演奏半死不活地往下拖。都紅的心情嚴重地變形了。很不甘。她像吃了一大堆蒼蠅。手上卻又出錯了。她的演奏效果連練琴時的一半都沒有達到。都紅只有破罐子破摔，心中充滿了說不出的懊喪。
都紅好幾次都想哭了，還好，都紅沒有。都紅都不知道自己是怎麼彈完的。最後一個音符即將來臨，都紅伴隨著極大的委屈，提起胳膊，懸腕，張開了她的手指。彷彿了卻一個心思一樣，都紅屏住呼吸，把她所有的指頭一股腦兒摁在了琴鍵上。她在等。等完最後一個節拍，都紅吸氣，提腕，做了一個收勢。總算完了。第三創意曲醜陋不堪。太丟人了，太失敗了。這個時候的都紅終於有些憋不住了，想哭。掌聲卻響了起來，特別地熱烈，是那種熱烈的、經久不息的掌聲。都紅就百感交集。站起來，鞠躬。再鞠躬。女主持人就在這個時候出現了。女主持人開始讚美都紅的演奏，她一連串用了五六個形容詞，後面還加上了一大堆的排比句。一句話，都紅的演奏簡直就完美無缺。都紅想哭的心思沒有了，心卻一點一點地涼下去。是蒼涼。都紅知道了，她到底是一個盲人，永遠是一個盲人。她這樣的人來到這個世界只為了一件事，供健全人寬容，供健全人同情。她這樣的人能把鋼琴彈出聲音來就已經很了不起了。
女主持人抓住都紅的手，向前拉，一直拉到舞臺的最前沿。女主持人說：“鏡頭，給個鏡頭。”都紅這才知道了，她這會兒在電視上。全省、也許是全國人民都在看著她。都紅一時就不知道怎麼才好了。女主持人說：“告訴大家，你叫什麼名字？”都
