別和青春期的孩子較勁

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地管，其實對孩子是沒什麼好處的。

前面我是站在老師的立場上談家長的理智，下面我也要站在學生的立場上，請求家長的理智。許多家長可能都會有這樣的體會，老師一個電話把您請過去，劈頭蓋臉連孩子帶家長一通數落，讓您覺得很沒面子。還有家長會上老師表揚了一批孩子，您豎著耳朵聽了半天也沒聽見您想聽到的名字，可是當老師點名批評時，您最怕聽到的名字卻從老師口中念出來。儘管大部分在座的家長並不認識您，您也有一種無地自容的感覺；早上臨上班前，孩子怯生生地交給您一張不及格的考試卷，讓您簽字；還有，突然手機響，接到老師電話，告訴您孩子在學校又惹事了……總之，一樁樁、一件件讓您惱怒的資訊在刺激著您的神經，“恨鐵不成鋼”的念頭使您壓不住火，往往就會爆發一場兩代人之間的家庭戰爭。

但不知家長們注意到沒有，這種戰爭並無實際效果，或者孩子有極短時間的些許變化，過不了三天，一切如故，下一次刺激又在等著您了。這是何苦來的呢？我要坦言的是，老師們的這種做法雖屬無奈，也不見得合適，起碼值得商榷。但作為今天的家長也不要固守“先生告狀了，回家就得挨板子”的傳統做法。而是應該改變一下思路，就像我前面介紹的“卡通漫畫”事件的處理方式一樣“給孩子一個意料之外”，也許效果真的會給您一個意料之外呢！當然這就需要家長的理智了。

首先理智地調整好心態，給自己一個心理暗示——孩子犯錯誤是難免的；其次理智且策略地聽聽孩子的申訴或狡辯（也許是認錯，那就更好了）；再次，理智地與孩子進行朋友式的交流。心平氣和地講理，在討論中辨明是非，既要指出他的問題，讓他無話可說，又要盡力發現他哪怕只有一點點“有理”的地方，給予肯定、表揚，甚至編幾句“老師批評你的同時也表揚了你”之類的話。這種善意的謊言一來可以讓孩子覺得“我在老師眼裡並不是一無是處”，二來也可以緩解因為老師告狀而造成的孩子心中的不滿，減少孩子對老師的牴觸情緒。您不是就起到了師生之間潤滑劑的作用了嗎？因此我勸家長們，當聽到孩子犯錯了、惹事了、學習退步了，甚至考試不及格了等資訊時，“有話好好說”。您越冷靜，不給孩子造成與家長、與老師頂牛的機會，他才有可能從內心去反省和自責。反之，如果走進了老師拿家長出氣——家長跟孩子生氣——孩子跟老師賭氣的怪圈，只能是惡性迴圈，誰的氣也順不了，您想想是不是這個理兒。

關於家校合作我給您的四點建議：一要學習，二要接受，三要主動，四要理智。雖是我的經驗之談，但的確具有可操作性。您要是真的像有些家長表示的那樣：只要為了孩子好，讓我幹什麼都行，那就不妨試著去做一做，但是您必須明白，做這些可比為孩子拿出幾萬塊錢難度大多了。

結束語

一寫家校合作的話題我簡直收不住筆了。我也曾問過我自己：有沒有資格指導家長？我的觀點能不能被家長、老師們接受？經過認真考慮我為自己提出了三個理由：第一，家校合作是一個有實際意義的、值得探討的問題。我作為教育界的圈內人，有發表意見的責任和義務。第二，近30年教齡、25年班主任經歷，可以說畢生精力都用在學生們身上了。我熟知孩子、瞭解家長，應該說是最有發言權的。第三，熟悉我的老師和家長們有一個共識：有什麼難題了，就找關老師吧，她總能給你出一些招兒。是啊，這就是我想寫這本書的初衷。積攢了半輩子的經驗、教訓，只存在腦子裡多可惜啊，還是資源共享吧！至於說能不能接受，那隻好是仁者見仁，智者見智了。不過我還是挺自信的。

老規矩，還是用名人的話做本章的結束語吧。中國家庭教育學會常務理事，教科所兼職研究員張春熙說：

“家庭教育的現狀需要改變，未成年人成長的環境需要改善。而改變與改善的出路在於發展……發展家庭教育。”

第五章　別和青春期的孩子較勁

在羨慕、攀比，甚至有幾分嫉妒心態的驅使下，對自己的孩子其實永遠是“不知足”，“恨鐵不成鋼”，“好……再好……更好”成為對孩子永久的要求與期盼。

別和青春期的孩子較勁

“現在我們家庭裡兒童缺乏夥伴，我們社會又處在巨大的社會變遷之中，所以我們的價值觀在變。加上所謂的傳媒，大眾傳媒在刺激孩子，孩子普遍青春期或者說性成熟提前，青春期拉長。大人又是更年期，而且現在進入更年期的這些人恰好趕上十年‘文革’，他們也沒有接受過良好的正規教育。