別和青春期的孩子較勁

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念。我在前面提到過，對這個問題我是有過教訓的，確實曾經對於男女同學之間的交往十分敏感，而且使出渾身的解數想把兩個孩子拆開，結果不但徒勞，甚至適得其反。

2001年海淀某著名中學初一年級的一節公開課值得我們反思：一天，我的一個初一男生以十分亢奮的情緒告訴我“××中學上公開課，辯論‘早戀利大於弊還是弊大於利’，您知道嗎，最後‘早戀利大於弊’的同學獲勝了！”言語中透著幾分得意。我向學生闡明瞭我的觀點：這節課的辯題有誤，定位不準。對於初一年級的學生來說，應該討論和引導的是“男女同學之間的正常交往”，讓他們懂得交往中的對與錯、是與非，學會文明規範自己的行為，而不應過早地、人為地把孩子引入關於“早戀”的困惑。我的觀點立即得到了同學們的認同，於是更加堅定了我的想法：對初一、初二的同學儘量迴避“早戀”話題，因為沒有那麼多孩子在“戀”；即使心裡有了“戀”的萌動，絕大多數孩子也會埋藏在心底，老師與家長手下留情，就讓孩子保留那一份長大的喜悅；再退一步說，有些孩子確實有所表現，也不必大驚小怪，更不可小題大作，大人的平和心態才是解決問題的重要前提。

我校一位年輕班主任有一天憂心忡忡、神情緊張地專門跑到三樓來找我，劈頭就是一句：“關老師，您看這可怎麼辦呀？”隨後從手掌心裡拿出一個小小的小紙卷兒，展開一看是寬1厘米、長不過10厘米的一張小紙條，是學生傳遞過程中不慎落入老師手中的，裡面就一句話：“×××，我特佩服你，所以這次口風琴表演我選了你。”這是一個女孩寫給班裡一個很優秀的男生的。這有什麼好緊張的呢？我當時給班主任的建議有兩點：一、不予理睬，當作什麼也不知道；二、也可以安撫一下那位心中忐忑不安的女孩子“咱班×××確實很優秀，不只你一個人佩服，同學們都很佩服他。光是佩服還不夠，應該向人家學習，你這種上課傳紙條的做法，會引起他對你的反感……”過後的事實證明，什麼也沒有發生，相安無事，不過是老師的一場虛驚。

四　別和青春期的孩子較勁

關於青春期的話題現在是鋪天蓋地，有人分析生理原因，有人解釋心理變化，有人評論行為特點。我想強調的是，青春期是孩子生理迅猛發育期，心理斷乳期的統稱，是真真正正、實實在在的非常時期。而由孩子們口中說出的“更年期”，只不過是一種解嘲的說法，表達了對家長的不滿與無奈。

我請教過醫學專家，女同志的更年期絕大多數都發生在45歲以上，甚至50歲左右，40歲就進入更年期的絕對是極個別現象，不帶有普遍性。而青春期的孩子年齡一般在12歲～18歲之間，他們的父母也就是40出頭，基本還沒有進入更年期。孩子們之所以提前給家長戴上更年期的帽子，是因為媽媽們管得多、管得寬、管得細，尤其是愛嘮叨，總之愛跟孩子們較勁，招致了孩子們的逆反。但畢竟是媽媽、是長輩，孩子們只好無奈地說一句“我媽她更年期，特煩！”就在我與家長的實際接觸中也切身感覺到，真正的“更年期家長”極少，造成“雙期碰撞”的一個重要原因是家長們缺少正確的教育理念，把說教當作最拿手的教育手段，恨不能用嘴說出一個稱心如意的好孩子來。《現代漢語詞典》上對“嘮叨”的解釋是“說起來沒完”，這種沒完沒了地說，不用說孩子，誰碰上也會煩。所以我建議家長們往後退一步，不要跟孩子死較勁，也許反而會讓您收到滿意的效果。

張夢龍是今年初中畢業剛剛考上高中的學生。這孩子初一剛剛走進我的視線時，給我的感覺是白白淨淨、文文弱弱，性格略顯內向的小男孩。時間長了發現他個性很強，不主動與同學交往，不能很快融入集體當中去，好像對誰都不信任，對老師、同學存有戒心。作為班主任我努力去接近他，關心他，卻明顯地感覺到他在應付我。這個孩子的個性激起了我的“征服欲”，他畢竟才十二三歲，我下決心一定要走進他的心裡。於是我去進行了家訪，發現張夢龍的爸爸媽媽簡直就是既“望子成龍”又“恨鐵不成鋼”的典型。我用三個字來形容這對父母就是“愛、恨、急”。愛，我就不用多說了，我手裡有他媽媽在孩子8歲時寫的一篇隨筆（知道我要出書，她把多年來教育孩子的一些感想、筆記都奉獻出來了），抄錄下來可見一斑。

有個兒子真好

兒子今年八歲了，八年的光景說快也快，說慢也慢。

對於孩子來說也可以一切都嫌太慢，而對成年人的我來說，歲月匆匆，快得出奇，就在這快與慢的不同節奏中