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兒子和我很親,他會偎依在我懷裡,一句一句教我唱歌,一遍遍述說同學們之間的故事,他會摟著你的脖子說悄悄話。有時我和他爸逗他,我們就會成心氣他,來個全家舉手,當他看到我和他爸表示不同意的時候,他會舉起雙手和雙腳,洋洋得意地說:“這個代表爸爸,這個代表媽媽。”

總之,有個兒子真好。看著他那充滿天真幼稚的笑臉,你會把一天的勞累和煩惱統統忘掉。

恨,當然這不是真正意義上的恨,而是“恨鐵不成鋼”的恨,“愛之深,恨之切”的恨。我這兒有一份張夢龍去網咖玩後寫的檢查,下面有他媽媽的批語:“如果不好好學習,照這樣下去,每年這壹萬叄白花了!!!!!!將來怎麼辦!!!!!!!如果再有下回,那你看著辦!媽媽心裡真難受,於心何忍?對得起誰?”這字裡行間,這13個驚歎號,是不是表達了一個母親對不爭氣兒子的恨呢?

急,這是許多家長的通病,夢龍媽媽也不例外。表現形式也沒有什麼新鮮的,就是嘮叨,已經引起了孩子的強烈逆反,再加上爸爸的暴力參與,幾乎把孩子推向了自己的對立面,“你越說我越不聽”。在家長一籌莫展之際,我介入了他們的家庭教育,“命令”父親不許再使用武力,試著跟兒子溝通,與兒子交朋友;建議媽媽少些嘮叨,多些鼓勵。這兩位明智的家長按我說的去做了,爸爸不再打孩子,有話好好說;媽媽努力剋制自己儘量少說;揹著孩子三天兩頭偷偷給我打電話,一來了解孩子在學校的表現和變化,二來向我探詢具體的教子之道。逐漸地他們發現孩子順溜了,不那麼頂牛了,有了進步的跡象。媽媽在嚐到了甜頭後,有感而發,寫了一篇《鼓勵是樹立孩子自信心的一劑良藥》,寫出了自己從嘮叨到鼓勵的體會。

鼓勵是樹立孩子自信心的一劑良藥

過去我們在教育孩子的問題上有許多誤區,一是批評多、表揚少;二是老拿別的同學和他比,比成績、比紀律,比來比去孩子很反感,很自卑,嚴重地傷害了孩子的自尊心;三是在他犯錯誤時,我們的做法就更顯急躁,一付恨鐵不成鋼的樣子……結果卻不盡人意,上課時他走神,說話,學習成績也時好時壞。成績好的時候他興高采烈,差的時候就垂頭喪氣。甚至不敢跟爸爸好好講實話。

與其說初一是小學向中學的一個過渡,那麼初二是孩子成長的重要階段。孩子在北英中學,初二(4)班,北英中學是一個剛剛創立,是一個團結、嚴謹、求實、創新的好學校。初二(4)班則是一個“班風正,學風濃,不服輸,爭進步”的優秀班集體。負責他的老師是一位非常敬業,極其負責的優秀班主任,年級組長關承華老師。

關老師發現了孩子的問題後,主動找他談心,及時和我們聯絡,而且不顧身體有病前來家訪,瞭解孩子的表現及對父母的意見並商量解決的辦法。

關老師發現孩子非常喜歡電腦,就從抓住這一特點入手,各項任務不時地交給孩子去“製作”,事後,又在班裡表揚他的作品。其他老師也一樣,孩子稍有進步,就及時表揚。表揚聲漸漸多了起來。一次,在逛商場時巧遇了英語毛老師和其他老師,毛老師又不失時機地表揚了孩子,說孩子的期末成績比期中有很大提高。老師的一句表揚話,深深觸動了孩子的心,一路上他高興不已,自信心更足了,也許他認識到,只有學習上更努力,做一個好學生,才能得到老師們的表揚。

還有一次,下午放學後,孩子進門的第一句話:“媽媽,今天老師又表揚我了,當著全班的面呢,瞧咱棒吧!”高興中帶著幸福和自豪,這高興勁能持續好幾天,甚至有時能和下次連上。表揚變成了動力,點點滴滴,舉不勝舉,事情雖小,卻極大地激發了孩子的愛好興趣,滿足了孩子的自尊心,他對自己更有信心了,學習上的勁頭更足了。不久前的一次英語考試他晚上背,早上背,重複背……他說:“媽媽,我要得100分。”功夫不負有心人,當孩子帶著成功的喜悅告訴我時,我的眼睛溼潤了!

表揚和鼓勵就像冬天裡的一把火,給人以溫暖,給人以力量,表揚和鼓勵是孩子邁向成功的基石,往往一句很普通的表揚、鼓勵的話對您來說不算什麼,無足輕重,可是對一個正在成長中的孩子卻是重要的,起的作用是巨大的。它化成了一種動力,鼓起了他計程車氣,讓他看到了自己的能力和希望。表揚和鼓勵是促進孩子進步的催化劑。老師正是用這種“心理幫助的教育方式”改變了孩子,也教育了我們。

是老師與我們的及時溝通和學校的家長課,才使我們學會了怎樣做一位稱職的家長

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