別和青春期的孩子較勁

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時彌補呢，因此我婉言拒絕了她。沒想到她也給了我一個意料之外——第二天是週日，她迫不及待地由父親陪同打聽著找到了我家，再一次要求和我交談，並且表示如果談好了，她立即去理髮館把很怪異的髮型剪掉，要重新做人。我攬著她的肩膀，首先感謝她對我的信任，對昨天沒和她談表示歉意，然後我們推心置腹談了很久。第二天的張小雨，頭髮剪短了，把一箱子書鎖起來了，上課認真聽講了，學習成績直線上升，用她的話說：“您這種對待學生的方式，讓我無法再頑抗，我只能投降，但我輸得心服口服。”

這個案例應該算是一次成功的家校合作吧，這種成功的體驗我還有很多很多。你說我告狀沒有？顯然是告了。但我的“告狀”是以理智為前提，以解決根本問題為目的，而不是就事論事，更不是推給家長幫我解決“在課堂上看課外書”的問題。課堂上老師都三番五次解決不了的問題家長又能如何呢？

我上班的路上要經過兩所小學，幾乎每天都能看到這樣的畫面：爸爸或媽媽騎車帶著孩子，一邊走一邊囑咐“上課好好聽講啊”，“課堂上可別玩啊！”有些開車送孩子上學的家長，在孩子下車關門的那一瞬間也不忘叮囑一句“上課要專心啊”，“今天別被老師留下，我準時來接你啊”。

每每聽到這些話，再看看孩子那心不在焉、習以為常、似聽非聽的表情，我就特別想提醒老師們，哪個家長不希望自己的孩子好啊？孩子有什麼樣的毛病其實家長心裡都清楚，尤其是經過小學六年“千錘百煉”的孩子，到了中學，孩子有哪些優勢，哪些劣勢，有什麼樣的好習慣，有什麼樣的壞毛病，家長心裡都跟明鏡似的。別看家長向老師介紹自己的孩子時主要說優點，缺點輕描淡寫一帶而過，那一來是家長愛面子，希望自己的孩子能給老師留下好印象，讓老師“善待”自己的孩子，二來也寄希望於孩子長大了，懂事了，舊有的不良行為隨著走進中學就丟棄了，改掉了。至於誰的孩子上課愛說話，誰的孩子偏科，誰的孩子不愛完成作業，誰的孩子有撒謊的惡習，誰的孩子粗心大意，誰的孩子放學不愛回家……家長們都知道，而且指望著老師幫他孩子糾正這讓他“傷透了心”的壞毛病！

孩子們說“老師找家長是無能的表現”，話雖尖刻且不公平，但是如果找家長單純就是為了告狀，豈不等於承認“自己沒有能力解決問題”而轉嫁給家長了嗎？孩子說咱們“無能”也不算太冤枉吧。

再舉一個我處理過的案例：

一天晚上我正在做飯，電話鈴響，是我校一位年輕女教師打來的。

“關老師，我遇到一個難題，不知該如何處理了，麻煩您給我出出主意。”

隨後她介紹了事情的全過程：課間休息老師走進教室，看到一女生正在揪打一男生（此時老師的第一反應就是“這女孩子太不像話了”）。老師厲聲制止時，這女生喊了一句“他罵我月經失調”，在場同學鬨堂大笑。年輕的女老師很替她難為情（這時候老師對女孩的感覺更不好了），把打架的學生叫到辦公室瞭解情況後，下一步該如何處理，小老師沒了主意。請教身邊一些稍年長的老師，有的說“讓她寫檢查”，有的說“讓她在班裡公開作檢查”，也有人說“請她家長”。可喜的是這位老師雖然年紀不大，教齡不長，但做班主任工作非常用心，思考再三給我撥通了電話。我把我的態度和處理意見提供給她作為參考：第一，這事完全沒有必要找家長。發生在學校內、教室裡的一件並不十分嚴重的事，不要擴大矛盾。第二，在班裡作檢查的效果不會好，因為它畢竟涉及到了比較隱諱的話題。第三，也是最重要的，你從一開始就犯了一個“方向性”的錯誤——把矛頭完全指向了這個女同學，無形中袒護了口無遮攔、引起爭端的那個男生，我如果是那個女生我會不服氣的。另外“月經失調”這樣的話從初一同學嘴裡說出來，恰恰說明了他們似懂非懂，還沒有那麼複雜，不要把孩子想得有多麼齷齪。經過我這一分析，立刻得到了她的認同。“那我下一步該做什麼呢？”我給了她兩條建議，先給那位女同學打個電話，告訴她今天老師批評你是因為你身為班幹部（女生體委），對你要嚴格要求，老師知道首先做錯的不是你，是那個男孩子說了傷害你的話，老師一定會批評他的。但是作為一個女孩子，以後應該注意……

用“情”和“理”，既能撫平她受傷的心，又能接受老師的教育，認識到自己的過錯。然後要藉此機會分別給男女同學開會，進行一次青春期教育，尤其是要告訴男生：你們上了中學，要從小男孩長成男子漢了，要懂得尊重