宮本寶藏提示您：看後求收藏（奇妙書庫www.qmshu.tw），接著再看更方便。
試教育是男孩成長危機中最為兇猛的殺手
男孩成長的危機絕非僅僅是生理發育遲緩所致。在《拯救男孩》書中，我們以翔實的調查研究結果為根據，深入揭示了男孩的學業危機、體質危機、心理危機和社會危機等四大危機，而其原因在於學校教育、家庭教育和流行文化走入誤區。其中，危害最烈的是教育危機，簡言之，以升學考試為中心的應試教育傾向，是男孩成長危機中最為兇猛的殺手，並因此而加劇了所有危機對於男孩的傷害。
早在2005年夏天，在接受中國青年報記者採訪（見該報同年8月11日報道）的時候，我就說過：“現行教育模式限制了男孩成長。” “當一個男孩體內的每一根神經都催促他去跑去跳時，他卻必須坐得端端正正，把手背在後面，聽上8小時的課。這種端坐聽講的模式對男孩女孩來說都不是適合的，但女孩的優勢在於，她們往往比男孩更能忍受。 ”
從生物學角度來說，男孩一天至少需要4次較為充足的課外活動，但事實上能得到一次就算不錯了，因為有些學校出於安全和安靜的考慮，常常禁止學生課間奔跑，甚至拆掉了單槓、雙槓等運動器械，春遊、秋遊或遠足之類的野外活動更不敢組織，社會實踐也是少而又少。這使得男孩們認為學校是一個和他們作對的場所，他們擅長的方面―――運動技能、視覺和空間技能，以及他們的勃勃生機，在學校中未能得到很好的承認。學習不佔優勢，特長得不到發揮，性格發展得不到引導。男孩子長期在學校得不到正面的反饋，這將會造成嚴重的傷害。
事實上，現代學校教育對身體活動的否定由來已久。美國教育家杜威早就認識到這一問題的危險性，他指出：
身體活動在某種程度上變成一種干擾。身體活動被認為和精神活動毫無關係，它使人分心，是應該和它鬥爭的壞事。學生有一個身體，他把身體和心智一起帶到學校。他的身體不可避免的是精力的源泉；這個身體必須有所作為。但是，學生的身體活動，並沒有用來從事能產生有意義的結果的作業，卻被視為令人蹙額的東西。學生應該‘專心’做功課，身體活動卻引導學生遠離功課，它們是學生調皮淘氣的根源。學校中‘紀律問題’的主要根源，在於教師必須常常花大部分時間抑制學生的身體活動，這些活動使學生不把心思放在教材上。學校很重視寧靜；鼓勵沉默，獎勵呆板一律的姿勢和運動；助長機械地刺激學生的理智興趣的態度。教師的職責在於使學生遵守這些要求，如有違反就要加以懲罰。 電子書 分享網站
序言（3）
顯然，在這樣的教育制度下，受傷害最為嚴重的就是男孩。我們知道，女孩的語言天賦優於男孩，女孩獲得語言、發展語言的年齡較男孩更早，因此，對於以語言為主的學習內容，女孩更容易掌握，對言語為主的教學方式，女孩也更容易適應和接受。而充滿精力的男孩子更傾向於以身體運動和參與體驗的方式學習。性別教育專家邁克爾·古裡安認為，男孩的大腦與女孩大腦相比，更多地依賴動作，更多地依賴空間機械刺激。男孩天生更容易接受圖表、圖象和運動物體的刺激，而不易接受單調的語言刺激。如果教師在講課時說得太多，那麼與女性大腦相比，男性大腦更有可能感到厭煩、分心、瞌睡或坐立不安。
“護根”還是“拔根”等於說是扞衛童年還是摧殘童年
這種情形自學校誕生之日起就從未得到根本的改變，應試教育更是將其推向了極致。如教育學博士後李敏所說，現代學校教育中由於學習的奴役而伴生的遊戲的缺位，是學生最不幸的“拔根”狀態。
什麼叫做“拔根”呢？李敏解釋說，人在世界中的生存需要擁有多重的“根”，不僅有物質上的需要，還有精神上的滿足。人人都需要擁有腳踩大地、堅實穩固的“紮根”的存在感。西蒙娜·薇依在《紮根：人類責任宣言緒論》中說，“紮根也許是人類靈魂最重要也是最為人所忽視的一項需求。”然而，由於學習壓力過重和遊戲權利的被剝奪，當今時代的兒童就處於危險的“拔根”狀態。
其實，作為成年人，我們從自己的親身經歷中，都會對於“紮根”與“拔根”有著深切體驗。比如，我們最快樂的體驗一般不是在學習過程當中，而往往是在運動和遊戲的時刻；我們最深刻的體驗一般也不是在課堂上，而是在與親人尤其是與同伴在一起的特殊經歷。
回想自己男孩時代的成長，最為刻骨銘心的體驗幾乎都是在野外的經歷。那是我十一二歲的時候，*”*加劇，學校多次停課。在離開校園的日子裡，我對鬧
