我帶安琪安東遊學世界

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小學快畢業時，李秉哲聽說城裡的新式學校很好玩，不僅教讀書、識字，還講故事、講歷史，還有許多課外活動。於是他請求父親把他送進了晉州智水學校。新式學校以自然科學為主要教學內容，採用啟發式講課方式，學習過程講究循序漸進，課外活動豐富多彩，這些都是鄉村學校沒有的。在全新的環境中，李秉哲很快對學習產生了濃厚的興趣，從一個頑童變成了一個喜歡學習的學生。後來，李秉哲又轉到漢城去讀書。當時漢城已經被日本佔領，成了殖民地，殘酷的社會現實，再加之老師的影響，李秉哲開始不滿足於只瞭解本國的情況，不顧父親的反對，自籌經費去了日本，利用半年時間克服了語言障礙，最終進入早稻田大學政經科學習。正是經歷了這一次又一次的轉學契機，李秉哲從一個鄉村劣童一步一步成長為一個成功的企業家。

無獨有偶，大科學家愛因斯坦也有類似的經歷。愛因斯坦曾在慕尼黑路易波爾德中學上了6年，那裡完全像一座“兵營”，其壓抑個性的教學使他難以接受，結果，尚未畢業，他就逃離了學校。

幾經周折，愛因斯坦轉學到瑞士阿勞州立中學，這所學校民主自由的校風讓年輕的愛因斯坦獲得了新生。在阿勞度過的這段時間使愛因斯坦明白，在一所不受陳規陋習束縛的、由進步的人士領導的學校裡，教學會成為有趣的、吸引人的職業，很容易同科學活動相結合。

對孩子教育來講，從一而終或許有種種好處，但在孩子成長過程中就地轉學或異地遊學也是必要的。有時候，轉學往往給孩子帶來全新的身心感受，甚至重大人生機遇。還是那句話，沒有嘗試過，我們就不知道什麼才是最好的選擇；只有經歷了，才能得出最終的結果。基於以上想法，我鼓勵自己在孩子的教育上，要敢於就地轉學或異地遊學，並將這一計劃付諸實踐。

我小的時候，從小學到中學，可能就接觸十幾二十幾個老師，而安琪、安東在不同國家的不同學校，見識過不同國別、不同背景的老師，加起來可能有上百個，更不用說他們接觸各種不同背景的學生了。我堅信這種多元化的學習會讓他們終身受用。

從現實的角度來看，家長也應該在力所能及的情況下，挑選最適合孩子全面發展的學校。在有條件的情況下，中小學應該在一定程度上與教育水平更高的學校進行聯合辦學，讓孩子接受不同校園文化不同教育方式的薰陶，同時也儘可能地讓學生在學校體驗不同的班級、年級、老師、專業文化，以便更好地將學生培養成複合型人才。對於有一定經濟實力的家長，還可以讓孩子進入可與國外學校定期進行交流的學校，或者安排他們在暑假或者寒假進行遊學。當然，如果讓孩子直接在中小學階段出國留學，最理想的狀態是能有一位家長陪讀。在年幼的時候，如果能有大人的專門引導，有意識地讓小孩去體驗一些不同的校園文化，會在無形中提高他們適應社會、人際交往以及創新的能力，從而使他們終身受益。

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第一節　在國內體驗不同的校園文化

1990年8月，我的女兒安琪在北京協和醫院順利出生。1993年3月，我第二個孩子安東也出生在北京協和醫院。自從有了兩個小孩之後，我心中不由升起一種不同以往的感覺。既有一種莫名的幸福與激動，又有一種隱隱的壓力和不安。我心中明白：因為有了安琪、安東，從今往後，自己的生活將會增添許多未曾有過的樂趣和煩惱，自己的人生也將有很多異乎從前的體驗和思考。

雖然當時長期在海外留學與工作，但我都安排我的兩個小孩生在了北京。在這方面，我的確比許多同齡人幸運。自從安琪、安東出生之後，與絕大多數中國家庭一樣，孩子成為我們家庭生活的中心。孩子成長中的點點滴滴，既是我們心血付出的結晶，又給我們留下了難忘的記憶。

讓小孩有機會在國內受教育是我一直堅持的信念，我在海外工作時，只要有可能，我都會花較多精力安排安琪、安東在國內接受教育。我始終認為，作為中國人的後代，不會中文，不懂中國文化是不可想象的，任何人都必須有文化認同感，這樣的文化人格才是健全的。所以回國上學是很有必要的。有很多留學生的子女在海外多年，已經不會中文，這不能不說是一個很大的遺憾。同時，隨著中國的崛起，中國成為世界經濟的主流，不會中文將會成為很大的劣勢。

基於此，我決心要讓出生在中國的安琪、安東掌握中文。回到國內上學，就是想讓安琪安東體驗地道的中國文化，體驗祖國的校園文化，能從不同的優秀老師那裡學習