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點點輕聲說：我不要。
成老師有些奇怪，反問道：不要？
學校只有一臺電視機，能來看電視也很難得。
點點心裡想有什麼了不起，嘴上說：我到我媽媽單位去看。
媽媽單位也有電視機，職工可以買電視卡給家屬看。每年，媽媽都買兩張卡，有好節目，就讓兒子女兒去看。
成老師馬上表揚點點，說：好。樊點點風格高，主動謙讓。很好。
下了課，他還在向圍著他要票的學生表揚點點，要他們向她學習，發揚風格。點點哭笑不得，明明生氣了，到了成老師那裡，卻成了發揚風格。
第二天，點點更加不開心。每一次課間休息，看了演出的同學都熱烈地交流著、模仿著，還不時形容當時的心情。拿到票同學們都度過了一個愉快的夜晚，這會兒，仍在陶醉中，迫不及待地想向同學炫耀和分享。秦萬餘最熱鬧。他看的節目是《赤道戰鼓》，他的兩隻手在課桌上拍打著節點，嘴裡喊著“咚咚叭、咚咚叭、咚咚叭”。節奏很單調，卻很強勁。秦萬餘對著圍觀的同學說：別看簡單，你們試試，很難的。要快！他自己的擊打速度也隨之越來越快。於麗英則有點沮喪，她沒法讓自己看到的節目描述得像秦萬餘那麼動人，反覆說著，舞臺佈景很漂亮，美麗極了，我從來沒見過。但是她的聲音很快淹沒在“咚咚叭”的節奏中。
成老師進來了，對秦萬餘說：嘿，注意，這是講臺，公共財物。要愛護！
秦萬餘不好意思地一笑，一步跨到課桌間的走廊裡，弓下腰，雙手在自己的大腿上拍打著，更加熱情四射，更加有模有樣。秦萬餘學得很像，點點從電視裡看到過。但看電視和看演出不一樣的。成老師難道不懂嗎？點點嘆了口氣，很遺憾。
看著同學興奮，上課時成老師乾脆讓他們繼續，不過是讓他們說，而不是表演。不僅讓看過演出的同學說，其他同學也可以參與。成老師認為，說也是表達，表達清楚了，寫作文就有了基礎。作文寫好了，語文課的多半目的就達到了。所以他常會利用機會、哪怕是放下一些課時，鼓勵學生們說。
從這次學生們的交流表達中，成老師發現，他們對拿著一張戲票，比看戲本身感興趣得多。接下來，學校正好組織學生看話劇《張高謙》，成老師就把戲票發到每個學生手中。說，你們長大了，自己的事自己操心。到時候到學校裡集合一齊去劇場。如果誰忘記了時間或者把戲票丟了，自己負責。
點點倒真的是因為看不到演出而耿耿於懷，但她已經忘記了生氣，把手中戲票翻來覆去看了無數遍，清清楚楚記得戲票的模樣：窄窄的一張桔紅色的紙，也就兩根手指頭那麼寬，正面是劇場名字和座位號，反面用藍色墨水的圖章刻著日期、場次、時間。點點都已經能背得出了。
能由自己操心的事情很少，所以，星期天早晨郵遞員剛剛把日報送到，點點就檢視當日影劇院的資訊。儘管她已經能背出演出的時間，但還是想從報紙上看到。自己的戲票能和黨報聯絡在一起，點點感到驕傲。
居然被她發現，報紙和戲票的時間不符！報紙上只有上午九點半和晚上有《張高謙》演出，而點點手中的戲票上則印著下午。如果只是點點一個人，那好辦，點點可以上午去一次，下午去一次。可是她還有同學，大家都盼著看話劇。爸爸、媽媽、哥哥、成老師，都不在，點點無人可問。她想起成老師說的，遇事氣憤了，慌亂了，先不忙決定，先數到十，冷靜下來再說。點點長長吁了口氣，隨後緩緩從一數到十。果然，她有了主意，一個很簡單的主意，慌亂之中竟然會想不起來——先去影劇院問問。
結果真是票上的時間印錯了，話劇應該在上午演出。
應該讓每個同學知道。這回點點沒慌亂，想起了聯絡網。
成老師說，以他的經驗，學生到了高年級，活動多了起來，有時是個人的，有時是集體的。萬一星期天或者節假日有事，靠老師一個人通知根本來不及，再說也太累，老師也是人啊。所以把同學們都組織起來，人人參與，組成一張聯絡網。中隊幹部負責通知所在小隊的正副兩個小隊。小隊長負責通知本小隊隊員。這張網中，中隊長要知道中隊委員和小隊長的家庭地址，中隊委員要知道小隊長和所在小隊隊員的家庭地址，小隊長要知道隊員的家庭地址，如果臨時有事，老師只要通知中隊委員，或者乾脆只通知中隊長一人，就可層層下達，井然有序，不會誤事。
成老師為同學們編織了這張網之後，還沒用過。但點點很相信成老師，他親
