點點,六0年代

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這時，聽到說話聲，不少同學抬起了頭。校長表揚道：很好。你們很遵守紀律。保持下去。

雖然校長表揚了大家，鼓勵大家保持下去。可是教室裡良好的紀律並沒有保持到最後。點點給大家默句子的時候，有的同學說來不及。點點就再讀了一遍，讀完，自己在紙上慢慢地默了一遍，

然後又讀一遍。她以為有足夠的時間了，可是還有同學說“沒聽清”、“來不及”，他們甚至對點點有意見了，說她句子太長，“不顧別人死活”。而一些默完的同學，則催著點點“快，快”。

點點不知該怎麼辦。正在這時，下課鈴聲響了。點點長吁了口氣，叫大家把默詞本交上來，一節課就算結束了。

餘老師回來後問起上課的情況，點點就把這件事說了。她倒不是告狀，她連誰叫得最響都沒有說。她只是想問餘老師，碰到這種情況該怎麼辦。她仔細回憶過，餘老師好像沒有給大家默過這麼長的句子。

餘老師對此並不在意，說：那你就把句子分開來讀嘛。

點點：可是，是默寫句子，總得讀到句號的地方才能停。

餘老師：在逗號的地方停頓一下也可以，不要讀破句。

餘老師顯然不重視這個問題，說完，就把話題轉了，繼續問點點上課的紀律怎麼樣，同學們的表現好不好。

點點說：都很好。

餘老師：有人搗亂嗎？

點點：沒有。

其實，餘老師知道問了也白問，點點不太會在老師面前告狀。

點點並不是把告狀看作什麼不好的習氣而故意不為，她是真覺得大家都不錯。就拿老師很重視的課堂紀律來講，有些人上課講話，甚至講得很響，影響了別人，點點覺得也沒有什麼大不了的。自己上課時也做不到一直認真聽講，常常會把目光移到窗子外面，腦子裡海闊天空地胡思亂想。大家都一樣，都沒遵守課堂紀律，只是表現的方式不同而已。既然點點自己能是一個大家心目中的好學生，那麼，其他同學至少也不能算壞學生。

一問一答回答完餘老師，點點繼續想句子的事。她還是認為，一個完整的句子，就應該到句號的地方結束，中間不能斷。不過她沒有再向餘老師表達自己的意思。她已經隱約覺得，不是所有的問題老師都回答得了的，也不是所有的事情老師都準確的。比如在破除迷信方面，老師說世界上沒有鬼，因為幾千年幾百年間有許許多多的人死去，如果有鬼魂的話，豈不是這個世界上鬼比人多了。點點卻認為，死去的人已經不是人而是鬼，鬼和人不是一回事，也許真會比人多，只是不和人擠在一起罷了。點點並不是一定以為有鬼，只是覺得老師的理由不充分。不過，點點想不通的問題，她也不問，特別不會和人爭論，只要別人說服不了自己，她就堅持自己的觀點。

餘老師當然不會在意句子的長短和逗號句號。至少，今後再有課任老師向她反映課堂紀律有多糟糕，她可以不再那麼內疚，因為，老師不在時，教室裡也鴉雀無聲，紀律良好，這在全校沒有幾個班級能做到。

這一週的校會課上，校長在廣播裡表揚了四（1）班。餘老師、點點、同學們，都打心眼裡高興。下課以後，餘老師特地把點點叫到講臺說，說：謝謝你。你真是我的好助手。　電子書　分享網站

紅廊

點點的高年級生涯是從紅廊開始的。

其實，點點第一次踏上時，這裡還是一條普普通通的走廊，在教學樓的三樓。升入五年級後，點點班級的新教室就在這個樓層，教室很大，足有以前的兩倍大。

像以往一樣，新學期開始前，老師會召集隊幹部們先開會，佈置下學期的工作。點點早早地來了，找到大致是自己的座位，坐著往外看。教室外面沒有建築遮擋，可以看到佇立在天主教堂拱型大門上面的耶穌塑像，甚至還能看到更遠。天主教堂的北面，是修女院。點點視力好，能看到陽臺上做禱告的修女，雙手合十，走三步退兩步。好半天，一直在小小的陽臺上進進退退。

點點還想看看氣象大樓的自鳴鐘。她覺得，這座大鐘比教堂和修女更具可看性。傳說這座鐘裡有黃金，所以鐘聲宏亮而悠遠。點點一直想仔細看，但站在遠處看不清，站得近了仰起頭就只能見到一隻扁扁的鐘，仍然看不清。點點坐在教室裡，想起了這口鐘，但是走遍教室的每個角落，又走到走廊裡在每一扇視窗前駐足，都看不到大鐘。氣象臺離得太近，反而看不清它的真面目了。

“看什麼呢？”一個愉快的聲音，問點點。