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我們的大腦有個執行機制叫做“選擇性輸入”。具體表現就是你在很多人身上看到的特徵：他們只能聽到自己喜歡聽的，只能看到自己喜歡看的。其實這樣的特徵未必就是100％的缺陷，很多的時候它對我們來說甚至屬於“自我保護功能”。然而，無時不刻對於一個掙扎著發展自己心智的人來講，“選擇性輸入”就是個可怕的敵人了。對抗“選擇性輸入”的最好辦法，就是用我們最好的工具……紙筆。有空的時候，或者乾脆定期找出一段時間，把那些目前暫時無法理解的，或者支援的，或者反對的，或者無所謂的論點觀點記錄下來。無法理解的，寫下自己當時的疑惑究竟在什麼地方？支援的，記錄下幾個自己的支援理由或者例項；反對的，也一樣可以記錄下幾個自己的支援理由或者例項；甚至那些無所謂的，也可以寫下為什麼自己覺得這完全是無所謂的。這樣的記錄有會使任何一個有著這樣良好習慣的人獲得他人無法擁有的處理資訊處理知識的能力……“反芻”。這種“反芻”能力，使我們避免成為“選擇性輸入”的受害者的重要保障。
瞭解學習的程序
所有的學習過程從進展方式上來看都是類似的，但貌似並不是所有的人都真正瞭解。有一個並不太蠢但也足夠蠢的地幻想是：只要你努力，你就可以一直持續地進步。實際上，學習的時候，進展和時間之間的關係可以肯定不是線性的（在你確實努力的前提下）：
那個曲線實際上更可能是階梯狀的……有的時候，你會很長時間沒有一點點進展，但是某一刻開始感覺突飛猛進；而後，就又是長長的一段所謂的“平臺期”。
事實上，上圖的每個階梯可能沒有那麼陡峭。如果放大一點，那麼階梯的每一階可能應該是這樣的：
你看到了，在任何一個階段，總是有一段時間進展緩慢，許久過後，所謂量變到質變的效果才會出現，才可能有突飛猛進的感覺。
可是人們往往在行進一小段時間之後，就因為覺得進展“過分”緩慢而產生動搖。所以，從來都沒有體會過突飛猛進的感覺。然而這樣慢慢動搖直至最終放棄的人，在漫長的一生中總是會遇到身邊的某些人在“突飛猛進”……於是，在不願意承認自己曾經的錯誤的情況下，當然貌似“最合理”的解釋就是“呀，他肯定有什麼訣竅！”
當然，更多的時候，那個曲線應該是一個螺旋上升的曲線。打個比方，就有點兒像華爾茲那樣，先進兩步再退一步。
如果，你把時間和進展之間的關係僅僅理解為純粹的線性關係，那你最終根本不可能遇到你所滿意的進展。其實，沒有哪個人可以長時間忍受失望。這樣看來，你曾經的放棄，往往並不是因為你沒有毅力，而只是對時間和進展之間的關係理解錯誤造成的……在頻繁發生失望甚至絕望的情況下你居然堅持了那麼久，你其實是多麼的有毅力啊！
4。d 正確對待老師
我在最初打算寫關於時間的系列文章給學生看的時候，就曾仔細思考我應該用什麼樣的態度去寫。最重要的一件事兒是：我絕對不應該用高高在上的態度，因為我不敢高高在上，天堂是死了之後才可能去的。我每天都告訴自己，“別裝，千萬別裝。你也沒什麼可裝。”
對老師來講，威信當然非常重要。幾乎所有我認識的老師都會格外在意自己的威信，他們希望他們的威信會使他們的每一句話硬邦邦亮閃閃，扔向天空就像晴天霹靂，砸到地上就會地動山搖。但是威嚴、尊嚴也好，信譽、榮譽也好，都是靠行動贏取的，而不應該靠偽裝或者是恐嚇獲得。很多老師，其實不配當老師，因為，他們靠偽裝獲得高高在上的幻覺。偶爾我會遇到真正牛氣沖天的老師，但更多的時候，我看到的是那些裝到自己都信了的老師。另外一些老師，實在可惡，因為他們那麼心虛，乃至於常常靠恐嚇的手段贏得“敬畏”，而全然不顧可能對幼小的心靈構成的大面積的、不可修復的損害。這些老師該被打屁股，可惜，沒有相應健全的可用來處理他們的制度。
然而，於學生來講，更重要的是避開另外一個陷阱……不要因為討厭老師而拒絕學習。這是最常見的現象之一。很多學生，僅僅因為討厭英語老師，就開始失去學習英語的興趣。按照正態分佈的規律來看，在某一個階段裡，你必然只能遇到一個最好的老師，以及許多平庸的老師，和那麼一兩個甚至可能令人生恨的老師……相信我，他們也恨你，如你恨他們的話，每個人在這方面都非常敏感。難道你就應該只認真學那個你認為是最好的老師教的那門課程麼？這麼做明顯是荒謬的。一
