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問題不止這一個，他們還有更進一步的問題。當然，只有聰明的人才去關心方法，這沒什麼不對。然而，學生總是過分關心自己正在用的方法是不是正確。僅僅正確還不夠，還要考慮這方法是不是足夠巧妙。更進一步，除了正確與巧妙之外，還要有效率，因為人生苦短，如果成功太慢那麼幸福必然減半。
可是，這些貌似出於“理智”的想法肯定是有侷限的。否則的話，有一個現象就根本無法解釋了：很多人用非常愚蠢而無效率的方法，卻最終確實成功了。這樣的例子很多。我父親是上個世紀６０年代的黑龍江大學俄語系畢業生。文革期間，在五七幹校開始自學英語。在那個時代，收聽美國之音不叫“收聽”，而是叫“ 偷聽敵臺”……是可以定罪的。文革結束之後，落實政策，獲得平反，８０年代初開始在東北的一所高校任教，擔任英語系系主任，直至退休。很難想象他那個時候有多少參考書，方法上也沒有什麼特別……我曾經特意問過他很多細節，我可以確定的是他是從我的嘴裡才知道這世上還有個什麼“艾賓浩斯記憶規律曲線”2的。我常常驚訝於我父親沒有金山詞霸，沒有真人發音的韋氏字典電子版，沒有”我愛背單詞“的軟體，更沒有什麼超炫的秘籍，怎麼就可以學到那個地步！
另外一個相當能說明問題的例子涉及到一位令人敬重的教授，鍾道隆先生。鍾道隆先生以他的《逆向英語學習法》著稱。在這裡沒有任何冒犯的意思
