第5部分 (第1/4頁)
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從思緒裡走出來，時吟發現街道上的人多了起來，可縱是如此，她扔第一眼就看到了手冢國光。後背挺直，步伐有力，一看就知道是個性格剛毅的人，一看就知道是她喜歡的人。
她喜歡的人啊。
一想到這個，時吟就開心地笑彎了眉眼，快步跑上去：“國光。”
手冢聽到熟悉的聲音，停下腳步，看著追上來的少女。
因為小跑了段路，所以時吟的兩腮顯得紅嫩，很是可愛：“國光國光，我們好有緣啊。”
手冢等她跑到自己身邊了，然後轉身繼續走路。
時吟一點也不在意他的冷淡，很是自得其樂：“國光，你看我追上你嘞，是不是就代表我們可以交往了？”
手冢步伐頓住，他轉身看著一看也歪頭期待地看著自己的少女，覺得有義務解釋清楚：“很抱歉，我……”
他才開了個頭，就被打斷了：“國光國光，你有沒有覺得今年的櫻花特別漂亮？恩，一定是和你在一起的緣故，所以看什麼都覺得賞心悅目。”
“國光。”時吟靜靜的看著他，嘴角淺淺的彎著，輕聲問，“我們以後也每年都一起來這裡看櫻花，好不好？”
手冢忽然發現自己什麼拒絕的話也說不出來，他有些狼狽地轉身，繼續往前走，步伐顯得倉促。
時吟站在原地，看著少年越走越遠。嘴角的笑容終於一點點退卻，眼裡無盡的哀傷無可抑制地流淌出來。
國光，我曾用我年少所有最美好的憧憬來喜歡你。可惜依然沒能換回一個你。
許是察覺到身邊的少女沒有跟上來，手冢停止了腳下的步伐，轉身望過來。
時吟立刻換上歡樂的笑容，開心地追上去：“國光國光，你是特意在等我嗎？是不是被我的誠意打動，所以準備以身相許了？”
手冢忽然覺得，他自己停下來等她是個很不明智的選擇。可是聽著身邊嘰嘰喳喳講個不停的聲音，他又覺得胸口有股溫暖在悄悄凝聚。
他無力阻擋，便任由氾濫。
11上課
第一節課是世界史，上世界史的麻生老師雖然已經65歲了，但是每天一副精神矍鑠的樣子，是個知識淵博和藹可親，而且很幽默的老人。
而且麻生老師特別喜歡中國文化，什麼話題都想以中國為例。
比如講到水利工程時，會提到：“其實在中國，在孫中山時期就已經提出修三峽，可惜直到90年代才上工。”
於是時吟就會偏頭騷擾認真聽課的手冢：“所以毛澤東才會寫了《論持久戰》嗎？”
再比如有天，麻生老師在講到颱風的形成時舉例：“大家對於剛剛出現在中國的‘薔薇颱風’有什麼看法。”
時吟小聲嘟囔：“美麗的代價。”然後她小小的小小的往手冢方向挪，“國光，雖然不想承認，但是清源織希比我漂亮，所以你還是選擇我吧，這樣子你付出的代價會輕一點的。”
又比如麻生老師在講到山脈，順手提了個問題：“有誰黃土高原是怎麼形成的？”
因為上節課聽麻生老師講了《西遊記》，所以時吟在底下竊笑：“孫悟空借了芭蕉扇扇火焰山時把沙子扇過來的。”
沒想到麻生老師年紀雖大，但是耳朵很尖，一下子就聽到時吟的講話，他也不生氣，樂呵呵地笑：“日奈森同學的想象力值得大家借鑑，當然，為了防止大家誤會，我還是要講吓，火焰山是位於新疆吐魯番盆地……”
麻生老師畫了箇中國地圖，將大致的地方標出來，然後畫上幾座東西走向的山脈：“所以雖然孫悟空有芭蕉扇，但扇過來的沙子還是被崑崙山脈，巴顏喀拉山和秦嶺擋住。”
時吟小幅度的掩嘴碎碎念：“我只是想借下孫悟空的芭蕉扇，把國光扇給我就好……當然，把我扇給國光也好。”
她自己念得開心，沒有注意到手冢的面癱臉出現了小幅度的破裂。
因為還沒有得到正確地答案，所以麻生老師繼續提問：“哪位同學知道？有沒有思路？”
全班無人回答。
他笑：“看來是死路一條啊。”
因為麻生老師教授的班級多，人也多，所以他上課請人回答時的習慣是，報學號。每個同學對應一個學號，這樣每個同學都有機會輪到，不會出現偏心情況。這次也是這樣，不過可惜每個人的答案都不同。當然，其中很不小心的包括了時吟，時吟示意手冢幫忙，但是對方沒理會，就只好胡謅一通。
麻生老師贊
