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。這是第四次挫折。
侯曉迪屢戰屢敗，不是他的態度、能力有問題。或許可以理解為“命運悲劇”。侯曉迪擅長課題攻關，但知識儲備不全面；這樣的學生在基礎教育階段，是最不適應中國的考試製度的。
“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。”為此，侯曉迪寫作一篇《奔騰》自喻。
在奔騰中，他的生命被磨損，仍然尋不見那夢中的天堂。他漸漸明白，這奔騰本身就是一片絢麗，一個終點。而這奮鬥本身就是他靈魂所找尋的伊甸園。
人間萬事，許多是我們無法選擇的。一出生，我們無法選擇父母；上學了，我們無法選擇老師。我們不能改變容貌，不能左右體制，管不著他人。我們唯一可以選擇的是“心態”。“不管風吹浪打，勝似閒庭信步”，這就是侯曉迪的選擇。上了大學以後，桀驁不馴的侯曉迪在一種更為自主的空氣中學習，終於捷報頻傳，開始進入“一日看盡長安花”的時期。
不斷剝開黑暗的殼，總有一天會看到光明的核。這一切的關鍵是你能不能頂住，堅持到最後。
從頭再來笑也甜
（一）
湖南有一個學生，第一年高考落榜，來到深圳打工。半年的異鄉漂泊，他嚐遍世態炎涼、人生百味。看到《英才是怎樣造就的》這本書後，他給我寫了一封很長的信。
王老師：感謝您為我們年輕人寫出這樣一本好書。我經過痛苦的反思，終於知道自己該幹些什麼了。今天，我就要打點行裝回湖南了，準備復讀，開始我的新生。等我考上大學的那天，一定會上北京，向您報到。
在半年的打工歲月裡，這個年輕人承受著沒有學歷、缺乏知識的種種艱辛，生活第一次向他露出猙獰的面孔。歷經了生存的壓力，他再來看待學習上的困難，就沒有那麼苦大仇深了。我想，以這種心態從頭再來，這孩子將來的路必然多了一些平坦，少了一段坎坷；多了一份拼搏，少了一點畏縮。
我並不提倡復讀。但在目前的教育和就業形勢下，復讀孩子身上體現出來的頑強的品質、高遠的追求，令我感奮。
現在，高等教育全面開放，一個學生無論考分多麼低，想上一所大學，都不是什麼難事。高校錄取：一本、二本、三本，接下來還有高職；民辦高校遍地開花，出國留學大門敞開。高校畢業：一律不包分配，實行雙向選擇；虛假就業率不斷攀升，實際就業率逐年下滑。中國社科院教育藍皮書《2005年：中國教育發展報告》調查顯示，2005年，應屆大學畢業生真正簽約者只有。其中，50％的人認為自己找到的工作“一般”，只有的人對自己找到的工作感到比較滿意。
這是我們不得不面對的現實：大學生已經貶值，名牌大學生才有含金量。
在我的教育生涯中，經常遇到一些“鑽牛角尖”的學生。高考就只報一個清華、一個北大，或者一個復旦，總之必須是他滿意的學校，絕不降格以求。今年考不上，我明年復讀。每一次，我都要給這些學生做大量的工作：成功的道路千萬條，別拿青春做賭注。不過，打心眼裡，我很敬重他們：他們沒有學上嗎？他們沒有前途嗎？都有！這些學生小小年紀，頂著巨大壓力，就為了人生有一個更高的起點，這在同齡人中彌足珍貴。
本著“不以高考定終身”的原則，我認為以下三類孩子可以選擇復讀：
①高中三年沒有投入學習，沒有挖掘足夠潛力；良心發現，想重整山河。
②高考志願報得不理想。
③平時成績好，臨考發揮失常，未達到自己目標。
（二）
我在青島二中工作期間，有一個朋友是海軍401醫院的院長。女兒高考沒有發揮好，知道分數後，家裡一片沮喪。
是勉強上一所普通大學，還是復讀一年再搏名牌？一家三口嚴重分歧。老爸心疼女兒“受二遍苦遭二茬罪”，不贊成復讀，加緊聯絡了一所部隊院校；媽媽認為女兒能夠東山再起，動員親朋好友說服爸爸，力主復讀。當事人女兒猶豫不決，態度曖昧但傾向不讀。
全家人為此，熱戰完了鬧冷戰，誰也不搭理誰。膠著態勢下，他們找到了我。我教過孩子一年，立即做出判斷：孩子基礎好，潛力大，復讀必勝。但是，孩子對復讀畏首畏尾，怎麼辦？我於是跟她談：
第一，復讀這一年，肯定要吃大苦，但如果你一頭扎到學習中來，這一年會過得很快。所以，這個苦絕對是可以超越的。
第二，有些孩子之所以復讀一年不如一年，是因為選
