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。“同流規則”和整個文化環境都約束著男孩的情感，男孩的正常情感被剝奪，並且一定程度上也損壞了他們的人格組成。
從男孩在感到恐懼或受傷害時被告知“男孩子可不興哭鼻子”開始，他的感受就開始發生了扭曲，他會因此學會把他的感受和經歷割裂開來。當男孩在生活中被那些遵從“同流規則”的人們一遍遍地強化著這種割裂時，他會覺得自己沒什麼弱點。而當人一再否認自己有弱點時，就會變得——什麼都不怕。（製造商們大概很瞭解這點，在市場上推出了很多類似“大無畏”的商標……）。
等男孩到了青春期意識到麻煩來了的時候，他在情感方面已經失去得太多了。家庭、學校、媒體以至整個文化環境讓男孩從一出生就受到了綜合的情感影響。關於這種社會性影響的威力，可以參看論文《未知的孩子》（斯特恩和克拉克 1989），其中講述了兩組不同的參與者，當把同一個身穿黃色衣服的嬰兒抱到他們面前時分別被告知孩子是男孩或女孩，然後再分別要求他們描述一下所看到的嬰兒，他們的說法非常老套：形容“女孩”看上去很“甜美”、“漂亮”、“乖巧”，而“男孩”則是“壯實”、“頑皮”。這個實驗指出了人們頭腦中的性別模式以及人們去維護這種模式的俗套，我們性格中的頑皮或乖巧或許就是這麼形成的。
文化環境帶給男孩的：情感要藏而不露
社會影響無處不在，它們總是把男孩的行為規範到某種期待的狀態，其實這種期待就在身邊人的眼中。有多少人認為男孩可以或有權利恐懼、悲傷或緊張不安呢？又有多少人認為男孩應該急性子、強壯和充滿自信呢？社會條件，或者說主流文化教給男孩的是：感到弱小的時候要強壯起來；想哭的時候要強忍住；要咄咄逼人而不是溫文爾雅；情感要藏而不露。很小的時候，男孩就懂得了要避免任何“女性化”的表現，特別是不能把自己的情感告訴別人。順理成章地，這些文化規範導致了一些典型的柔性特色的消失，諸如有教養而且會表達情感。
解讀男孩的沉默
我在做另外一個專題研究（鮑爾斯…林琦 1996）的時候偶然發現，文化對男孩情感的剝奪是非常觸目驚心的。本來我感興趣的是女孩在青春期的自尊心是否是天性使然（調查結果證明答案是否定的），但是有關男孩的現象卻吸引了我的注意力，因為資料表明男孩從兒童時代後期一直到度過青春期，其情感表達能力（無論好的還是壞的）都出現了戲劇性的降低，而女孩則不然。從事實中發現，在孩提時代男孩和女孩的情感表達是大體相當的，但到了青春期中後期，女孩的情感表達能力就凸顯出強勢來了。（參見本書第四章以及其他研究成果。）
當男孩被問及例如“對女朋友和你分手有何感受？”或“爸爸媽媽一到週末就喝醉酒，還打打吵吵的，你對此有什麼感受？”之類的問題時，他會沉默不語或僅僅是聳聳肩膀，這種現象似乎是司空見慣的。一般人不會把這種情感沉默看作是男孩的一種病態，覺得這很正常，習以為常了。甚至可以說，讓沉默的男孩恢復正常的情感意識已經成了一個亟待攻克的難題了。
男孩面臨的社會條件（5）
男孩是怎樣落入男子漢概念俗套的
陽剛之氣是很正面的一個概念，但是與之伴隨的“俗套”長期以來成為了限制男孩情感的巨大障礙。這種被文化環境定義的男子漢俗套被認為是最適用於男孩和男人的信念和態度，“同流規則”就是其具體而嚴格的體現。男子漢俗套充斥於現實生活和大眾文化中，男孩從中學會情感表達“規則”的例子俯拾皆是，不勝列舉。
事實上，在現實生活或大眾文化中的這些俗套幾乎沒有受到男孩或男人們的挑戰，但有時也會出些個別的俗套“另類”。許多文藝作品讚揚了女性的傳統美德，而非常有頭腦的職業橄欖球運動員庫巴·古丁斯則向傳統的男子漢俗套發起了挑戰。庫巴·古丁斯在接受電視臺專訪時，眼含熱淚說出了“我愛我的妻子”，後來當他獲得學院獎的時候，他又一次動情地說出“感謝上帝”，“我愛我的妻子”這樣的話。（他應該為他打破“同流規則”而獲獎，我們需要更多這種榜樣。）
我見識到的另一個“另類”是在電視上看到的一名6歲的男孩，他的父母決定引導而不是管束這個“多愁善感”的兒子。這位男孩在接受採訪（2001年4月5日）時說，當得知盧安達的人們用不上乾淨的水時，他感到非常悲傷，於是用4個月的時間攢了70美元，用這筆錢為盧安達的一個農村打了一口井。後來他不斷地把
