反思:中國人成才的障礙

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佳化，體現為供給總系統最大化的能量，以使其高效且不間斷地運轉。

對於每一個體來說，成就任何事情不僅需要有相應的能力，更基本的前提條件是需要有成就慾望。無論是完成學習活動還是工作任務，除了需要自身資源配置系統的最佳化執行，還需要有動力發動系統的持續支援，而保證動力系統運轉的主要動力源是個體的興趣。外界壓力雖然也能迫使個體形成一定的動力，但不僅爆發力有限，而且持續的時間也有限。由此，動機系統的高能量是能力提高的基本前提。

能量管理系統的動力性是顯而易見的，即提供總系統運轉所需要的能量，並以內驅力的形式保障個體參與任何活動的持續性。除此之外，能量管理系統對資源管理系統存在著深層的制約作用，這是由於知識的獲得及發展依賴於個體的生活體驗和情感體驗，由此決定了個人的知識資源管理受制於動力系統的管理。

具體到學習活動的參與和學習能力的培養，自我管理系統中各子系統的功能各不相同，人格管理系統的功能是形成和發展特定的人格特質，使個體具備參與學習活動所需要的個性心理品質；資源管理系統的功能是形成和發展必要的知識結構，使個體具備從事學習活動的基本能力；能量管理系統的功能是形成和發展學習慾望，使個體具備從事學習活動的心理動力。

自我管理能力是一種總體性、綜合性的能力，體現的是一個人的綜合素質，並決定著個體處理各種事務的平均水平。自我管理能力的基本成分主要包括，客觀地進行自我認識和自我評價的能力、統籌安排自身知識與擅長的能力、協調平衡個人興趣與人生目標的能力、對各種人生機會進行選擇判斷的能力、有效組合自身優勢資源的能力。

以學校的學習為例，是否能形成高效率的學習能力並獲得好的學習成績，主要取決於一種內在能力，這就是自我管理能力。自我管理系統的基本操作程式是，在自我認識、自我評價的基礎上，恰當合理地利用自己的不同能力來有選擇地吸收積累知識、組合轉換知識，最後有效地應用知識。因此，學習能力並不是一種單一的、特殊的能力，而是一種綜合能力，是綜合素質的產物。個體能否形成綜合智慧，能否具備高效的學習能力主要不是取決於各個單項能力的高低，而是取決於各種能力統籌安排、協調平衡的最終效果，即取決於自我管理能力的高低。

由於自我管理的內容涉及知識的管理、能力的管理、個性的管理，因而自我管理能力既是自身資源的組合搭配能力，也是個人適應環境的能力。自我管理能力也是一種自組織能力，涉及外部資訊的吸收與利用，也涉及內部資訊的整合與改組，還涉及內外資訊的連線與融合。

自我管理能力是一種具有普適性、針對性及全面性的能力。普適性指的是這種能力的適用面廣，可為個體在社會生活中所面臨的各種問題提供實質性的幫助；針對性指的是這種能力的實用性強，可用於解決各種具體的現實問題；全面性指的是這種能力的綜合性強，所展現的是個體的綜合素質。確切地說，培養自我管理能力實際上是培養適用於每一個體的最基本且最實用的綜合能力。

2自我認識的制約（1）

個體的文化人格有可能完全淹沒了個人的獨特性，由此，那些在文化上最能適應的人，很可能因過度社會化而成為最沒創造力的人。

自我認識與自我定位

美國弗吉尼亞大學一項歷時五年的社會心理學研究發現，人們對自己的看法和他人對自己的看法只有20％～30％是一致的。這項研究揭示，人們在生活中，為了使自己過得愉快，會不自覺地產生一些自欺欺人的想法，比如，大部分人都會認為自己在整個社會中居於中上水平，從統計上說，這是不可能的。自我認識的假象之所以普遍存在，說明要做到正確認識自我不是一件容易的事。

如何正確認識自我涉及的基本問題是如何客觀地看待自己，如何認識個人與周圍環境的關係。不同的個體其自我是有差異的，但每個人的深層自我中都包含了集體意識。因為，每個人的自我都是文化傳統、社會環境、家庭背景及個人經歷等諸多因素組合之後的產物。認識自我的前提是認識個體所在的社會文化環境，而影響自我的外在因素主要包括：文化、社會、學校、家庭、同伴群體。

認識自我可以透過四個層次：①個人層次，包括個人的外在行為和內在心理乃至潛意識。②人際關係層次，主要是人際間的互動。③社會層次，包括在社會現實、社會團體中個人的社會位置。④文化層次，