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了一下我就照辦了，是他人好呢還是他的課講得好，或許兼而有之吧？由此，我又感到，這幾年使我不能靜下心來讀毛主席的書的，正是目前的這種政治！
本是一個公認的東西卻大肆地宣揚，這種宣揚完全超過了度量的界限，結果只能是適得其反！況且，宣揚者也未必就理解其中的內涵。就像老陳吧，竟然把“社會帝國主義”喊成了“社會主義國家”，還要“解放蘇聯”；這樣的人讀毛主席的書也只能是隻知皮毛不求本質。他又有什麼資格來要求我們呢？他所聒噪的那一套，不過是自欺欺人罷了！由此我又認為，一種政治的推行，和推行者的人格是不無關係的。就拿這篇《首戰平型關》來說吧，它所歌頌的物件，誰都知道，是當今紅得發紫的副統帥，他跟在毛主席後面搖“語錄”，一直從“老六”搖成了“老二”。這且不說，一上臺就把毛主席和*思想抬到了至高無上的地位。毛主席是偉人，*思想是真理，這是人人皆知的公理，還用得著你說嗎？你反來複去地聒噪不已，只能說明你別有目的？你不讓人們放鬆；誰就是想讀毛主席的書也靜不下心來，相反，還產生了逆反心理，從而也認清了你的面目。
總之，我透過讀《論持久戰》，受益非淺！
第二天，我就向曹老師賣了：“我把《論持久戰》通讀了一遍！”“感受如何？”“好文章，的確是好文章！”“毛主席的好文章可不止《論持久戰》。”“毛主席還有哪些好文章呢，再給我推薦幾篇。”“像你們以前學過的《中國社會各階級的分析》就不錯……”以前這篇文章是由鄧老師講的。一來，那時剛剛復課，心還沒有靜下來。（我現在覺得學習一定要心靜，讀毛主席的書尤其如此！）二來，鄧老師嗎，我總覺得他和這位曹老師還是有點差距，儘管他有著動聽的聲音和瀟灑的儀表，所以當時我並沒有看出這篇文章的好處所在。“你回去可以再看一看。另外，像《論聯合政府》《別了，司徒雷登》《告白皮書》都是好文章。這些，我們以後都會學到的。”於是，我就把這幾篇文章預習了一遍，覺得毛主席的文章篇篇精彩！
有一天，曹老師問我：“最近讀毛主席的文章有什麼心得？”以前要是有人問我類似的話，我會盯著他看半天，要麼認為他是老陳之類的人，要麼就認為他是神經病！可是現在是曹老師問我，而我也確實有心得。“毛主席的文章就是寫得好！”“毛主席就是用這些文章打敗蔣介石的。”這又是一個全新的觀點！“那蔣介石就不會寫文章？”“蔣介石是靠武力治天下的，和主席相比，在作文方面是一個低能兒。主席的文章有一種氣勢，不知你看出了沒有？”這一點我還沒有看出。“你讀過主席的詩詞嗎？主席的詩詞最能反映這一點了，氣魄雄偉，有一種陽剛之美，像沁園春《長沙》：‘獨立寒秋，湘江北去；橘子洲頭，看萬山紅遍；層林盡染，漫江碧透，百珂爭流；鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。倀廖廊，問蒼茫大地，誰主沉浮？’你看，這是何等的氣魄！不是偉人，無論如何也寫不出這樣的詩詞。”經曹老師一說，我對主席的詩詞又感起了興趣。回去就把那本已被奶奶扔進了兔籠的《毛主席詩詞》翻了出來，儘管它帶著些許兔屎的味道，可是篇篇都充滿了陽剛和雄奇之美。讀著讀著，我不免對奶奶有了一絲怨意。“奶，怪不得人家批鬥你呢，你把毛主席的書都扔進兔籠了，這可是毛主席的詩詞呀！”“他們批鬥我，也不是怪我把毛主席的書扔進兔籠了，再說，我也不知道那是毛主席的書。”奶奶不識字，而張鳳蓮和孫喜鳳也和奶奶一樣，一個大字不識，他們批鬥奶奶是因為奶奶的房好，並不是因為毛主席的詩詞好，毛主席的詩詞再好，他們也感覺不到，而奶奶的房好卻是看得見摸得著的。不過現在看來，奶奶把《毛主席詩詞》扔進兔籠不應該怪奶奶而應該怪我——我以前怎麼就沒有感到它的好處所在呢？
有一天，上完語文課曹老師說：“下次我準備講一篇主席的早期著作，這篇著作沒有收進《毛選四卷》。”沒有收進《毛選四卷》，是什麼著作呢？可是曹老師並沒有說。“到時候你們就會知道的。”於是我就期待著。自從曹老師來後我總是處在一種這樣的狀態之中，這樣的心情以前可從未有過。我覺得生活不再是那麼枯燥無味了，課堂也似乎明亮了許多。每個禮拜有十二節語文課，可我還是覺得太少。每次語文課結束的時候，曹老師又總是留一個問題讓我們考慮，這無疑是設定了一個懸念，而當這個懸念終於解開的時候，又急切地盼望著下一節語文課了。這次也一樣，究竟是主席的什麼著作呢？
終於到了上語文課的時候，
