梆子井

第57部分 (第2/4頁)

的少年身上有機地統一起來的呢？郭震安是兇犯，但又不是兇犯！這頗似證一道費解的幾何題，老是用結果來說明結果，結果卻總也說不出——我完全陷入到一個怪圈之中！

結果第二天彭敏敏來了問我：“劇本構思得怎麼樣了？”“毫無進展。不找出郭震安成為兇犯的原因，這個劇本就沒法寫！”“就按薛校長給他下的結論寫唄。”“那就把郭震安寫成兇犯了！”“他本來就是兇犯唄。”“本來他不是兇犯，他是一個少年，一個和我們一樣的少年！”彭敏敏不顧我嘶聲大喊說道：“可他最後成為了兇犯唄。”“最後成為了，可他本來不是，本來他只是一箇中學生，懂嗎？”“你怎麼老愛鑽牛角，就按薛校長下的結論寫不就完了。”“我就是愛鑽牛角又怎麼了？下的什麼狗屁結論嗎，根本就不能說明問題！”“你今天這是怎麼了，誰惹你了？”“誰也沒惹我，我是和自己過不去！”“也就是，你幹嗎和自己過不去呢？要不，咱們還是復課吧，不提劇本的事了。”她平和地坐下來，翻開書，又準備給我講那些拋物線和雙曲線。她的態度令我感到深深的歉疚，我怎麼能向她發脾氣呢？我總覺得，促使郭震安犯罪的原因就在我們周圍，看不見摸不著，但卻的的確確存在著！因而我憎恨周圍的一切，甚至覺得這一切有一天也會促使我犯罪！正象彭敏敏所說，郭震安是失手打死了人——他，身不由己！

但是在她面前我卻象個孩子，盡情發洩我的不滿和怨憤。她是我的什麼人呢，我有什麼資格這麼做呢？“對不起，我今天情緒不穩定，不應該向你發火。”“不，是我錯了，郭震安本來也就不是兇犯。”我激動不已，竟然抓住了她的手！她靜靜地看著我，什麼也沒有說，神態之安祥就象蒙娜麗莎現世。“對不起、對不起……”我慌不迭地說：“我又不能自控了。”我鬆開手，不好意思地轉過臉去，自然是為了掩飾我的失態，可她卻分明笑了一下，一定是低著頭用手抵住嘴、微微地不露聲色地笑了一下，那神態也是動人的！

“本來郭震安事件也可以不寫，寫別的事情。”我轉過臉來卻說了這麼一句摸不著頭腦的話。“不，就寫郭震安事件！”她態度堅決地說：“這個事件很有典型意義。你想嗎，我們馬上就要畢業了，卻發生了這樣的事，誰不為之痛心呢？老師、同學，郭震安的家長，還有那個孩子的家長，都為這件事感到震驚！一個十六歲的學生，打死了十三歲的學生，這在學校的歷史上還從來沒有過，可是，都讓我們碰著了，你說，典型不典型？”經她一說，我終於下定了寫“郭震安事件”的決心！

“可是，我還是不願把他寫成罪犯？”“那就不寫成罪犯好了。”“那又寫成什麼樣呢？”“你願意寫成什麼樣就寫成什麼樣吧。”“你怎麼這麼遷就我呢，就沒有一點你自己的觀點？”“我有什麼觀點呢，我的觀點都是別人的觀點，我不象你，有思想。”“我有什麼思想，連郭震安的犯罪原因也找不出。”“你必須發揮你的才華，把它寫出來！”這想必是下了死命令了？“咱們一起把它寫出來吧？”“我幫不上你什麼忙，在文學方面我是個門外漢。”“你怎麼回絕的這麼幹脆的，是不是還在生我的氣，我已經向你道歉了呀？”“我壓根兒也沒有生你的氣，甚至覺得你說的都是對的。”實際上，在寫作方面彭敏敏也就是幫不上我什麼忙，她是一個理科型的人才，如果還能考大學的話她一定會去考理科，但是隻要有她在，我就有那麼一股子熱情，而且似乎也有點靈感，我覺得這甚至是最主要的！最後她說：“我還是天天到你這裡來，至於能不能幫上你的忙，就看你的造化了。”造化又是什麼呢？可她卻嫣然一笑，走了。

果然，她一走，那股熱情馬上煙消雲散；那點有限的靈感，也象草上的露珠一樣，無影無蹤！我又回到了那種無所事事的狀態，總歸只要她來就有那個劇本，她一走也就沒有，似乎她也就是那個劇本了。但是想起她那期望的眼神、那些激勵的言語，我還是想了想劇本。唉，誰知道郭震安為什麼打死人呢，也許什麼也不為，就為了打死人！那麼就是神智不正常了，乾脆把他寫成個狂人算了，就象魯迅筆下的狂人一樣。那也不行，文學形象是要有典型意義的。《狂人日記》裡的狂人，雖然是一個特殊環境裡的特殊人物，但卻具有一定的典型意義：在那個社會里，大部分青年人可以說都是被那種制度吃掉的，肉體的，或者精神的！那麼郭震安呢？況且林老師一再說，“郭震安的大腦非常清楚，他知道那種行為會造成什麼後果，所以說他失手打死了人我倒不這麼認為。雖然表現形式是失手，但卻是他長期惡習積累的爆發，是他那種逞強鬥狠