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可以說：“聽起來似乎每個團隊成員的想法都得到了重視。還有什麼其他原因使它成為一個好團隊呢？”或者“聽起來你不是很喜歡那個團隊。怎麼樣才能使它成為一個更好的團隊呢？”
當孩子表現出很好地理解了高效團隊的特徵之後，父母就該培訓孩子學會進行良好的團隊合作了。
第十七章 讓孩子學會做領導者
大家不停地說：“要是南希在的話……”或“要是南希知道會怎麼說？”似乎整個探險隊都失去了方向，直到他們在討論會上一致同意把活動推遲，直到南希病好了再開始進行……南希，不管得沒得腮腺炎，都是探險隊的真正領導者。她的計劃就是探險隊的計劃。
———亞瑟？蘭塞姆《冬季假日》
聰明能幹的孩子很擅長於在適宜的時候站出來領導大家。領頭的孩子能使事情發生（他們有想法，主動性強），使事情有趣（他們能制訂出合理的計劃，知道如何激發大家的熱情），使事情重要（他們激勵其他孩子重視目標）。但在形勢需要的情況下，他們也能變得強硬有力。例如，當一個朋友建議做一些不道德的事時，具備領導技巧並且道德觀念強的孩子會堅定而迅速地對此事叫停。如果孩子受過父母在這方面的培訓，就會有信心當個領導者，並且知道怎麼講話是適宜的並且可以建立起威信。
不管孩子長大後最終從事什麼工作，領導能力對他來說都很重要。如果沒有領導能力，就很難堅持自己的主張，也很難在涉及到和他人交往的事情上取得成就。在上一章中，我們提出透過參加團隊培訓課程來教孩子學會團隊合作，在團隊裡既當普通成員，又當領導者。在本章中，我們又向父母們提供了兩種斯馬特育子活動來幫助孩子發展領導技能：
● 讓孩子開創一項商業活動。
● 讓孩子組織一個社團。
第十八章 教孩子辨別勝利者和牢騷滿腹者
高米芝太太沒表現出半點打起精神的樣子。
她掏出一條舊的黑手帕擦起眼睛來，而且擦了一下後不但不把它放回口袋，反而拿在手裡又擦了一下，然後依然不放回口袋，隨時準備再用來擦眼睛……
“我知道我是什麼人。我是個苦命的孤婆子，不但什麼事都和我過不去，我也和所有的人都過不去。是的，是的，對這點我比別人還感受得多，也表現得更多。這都是我命不好。”
我坐在那兒看到這一切時不禁想：這不好的命都延伸到這個不是高米芝太太的家的每個成員身上了。
———查爾斯？狄更斯《大衛？科波菲爾》
“我是自己命運的主宰，我是自己靈魂的統帥”（注：選自威廉？歐？亨利的詩《不屈》）是成功人士的想法。心理學家認為他們具有一個“內控點”。他們認為自己的生活完全掌管在自己手中，能為自己的感情和行為負責，而且他們不抱怨他人和命運。他們是勝利者。牢騷滿腹者則往往會責怪他人，覺得自己是受害者，並讓自己和周圍所有的人都過得痛苦。就像《大衛？科波菲爾》一書中的高米芝太太，牢騷滿腹者認為任何事都和自己“過不去”。
在本章中，父母要和孩子討論比較勝利者和牢騷滿腹者。不必談得很久，只要能使孩子看到兩者間的區別以及和幸福成功之間的聯絡即可。然後父母向孩子提出作這個活動：當你們一起外出置身在公眾場合時，要試著辨認出勝利者和牢騷滿腹者。如果你們不能當時就對所注意到的人進行討論（因為那個人可能會聽到你們說的話），可以在之後再談論。
談論他人是牢騷滿腹的人可能聽起來有些無情，但能幫助孩子認清面對生活消極埋怨的人都有哪些表現，能使孩子更容易明白消極埋怨的危害。同樣，這也有助於孩子在自己像個勝利者那樣行事時有自我認知，並激發他更為自己的行為負責。
第十九章 教孩子預測未來，預防問題
這下咱倆可全完了。”
“別吱聲，格萊特，”漢賽爾安慰她說，“放心吧，我會有辦法的。”
等兩個大人睡熟後，他便穿上小外衣，開啟後門偷偷溜到了房外。這時月色正明，皎潔的月光照得房前空地上的那些白色小石子閃閃發光，就像是一塊塊銀幣。漢賽爾蹲下身，盡力往外衣口袋裡塞滿白石子……
（第二天晚上，當他們被留在森林裡時）格萊特害怕得哭了起來，說：“這下咱們找不到走出森林的路了！”“彆著急，”漢賽爾安慰她說，“等一會兒月亮出來了，咱們很快就會找到走出森林的路。”不久，當一輪滿
