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現在的她，似乎更相信另外一個道理：普普通通也是生活。
或許是這樣的：每個人都在成長，每個年紀都會對人生有新的理解，每個階段都會對未來有不同的期冀。就像當年她那麼希望自己能神采飛揚卓爾不群，因為那時候面臨高考的競爭，獨木橋上很多人都要落水，卓爾不群是倖存於世的前提。可是現在進了大學，就好比進了一個小社會，大千世界無奇不有，強調的不再只是學習成績的好壞，還有為人處世的方法。
是新的挑戰，可是她向來不服輸。
雖然很疲憊，雖然很多時候覺得很失敗，雖然看見同學們那客氣的寒暄與若有若無的距離感會覺得很難過，可是她強迫自己不去想，不去幹擾自己業已平靜的生活——自己的家庭已經從風雨飄搖到和煦溫暖，自己的前途已經從一片陰霾到陽光燦爛，自己一定要開開心心的生活，要把不開心的事情放下，不可以太牽掛……
這些，是她反覆告訴自己的。可是她也知道，這些是治標不治本。
她可以讓自己置身於那些人際關係的困擾之外，她希望自己的真誠可以被大家理解和接受，她一向是以善意度人的女孩子，她期待人與人的關係可以親密熱誠——然而，或許這一切不過是她的一相情願。
究竟，是自己不夠好，還是自己想要的這一切在這個環境中壓根就不可能得到？
第二天一大早上心理學課，心理學老師是個四十多歲的女性，齊耳短髮，說話的樣子總是嚴謹肅然。心理學本身就是很艱深的一門課，同學們的積極性不高。心理學老師又極喜歡放幻燈片，上面是大片大片的專業名詞和筆記，上一堂課就好像打一場仗，抄筆記都能把人徹底抄暈掉。所以上心理學課的時候總是有一些人曠課，餘樂樂不用去很早也能找到合適的座位坐。
所謂合適，就是不太往前，不至於被老師那親切又犀利的目光屢屢籠罩；也不太往後，不至於在想要抄筆記的時候看不清幻燈片上仄密的小字。餘樂樂通常會選擇第四排靠窗邊的位置——距離講臺不遠不近，還便於偶爾看看樓下附屬幼兒園裡的孩子們玩滑梯的景象。
這一天，心理學老師講的是“自卑心理與從眾心理”，餘樂樂有一搭沒一搭地抄筆記，旁邊的徐茵在給高中同學寫信，身後的連海平正在翻報紙，不知道看見了什麼，正在與旁邊的同學小聲嘀咕。
講臺上的老師顯然有良好的心理承受能力，不管有沒有學生聽課，都講得津津有味。餘樂樂剛從觀察樓下小朋友們如何做課間操中回過神來，就突然聽她說：“從心理學的角度來說，人們對於自己身邊不完美的事物有天然的接近欲，可是對完美的事物只有小心翼翼的張望。”
十年花開 4（3）
心猛地被牽動了一下子。
餘樂樂抬頭，看見講臺上的心理學老師神色平靜，然而臉上的篤定讓人沒來由地趨從於她的判斷。
只見她掃視了一眼臺下諸生，看見了臺下學生的昏昏欲睡、不以為然或是嗤之以鼻，她笑了：“我現在這樣說，你們未必能理解。但是你們自己反省一下，如果你們身邊有特別優秀的同學，尤其還是女生，你們願意和她做知心朋友的，有多少？這當然是有很多原因的，比如，女生更加敏感一些，較之男生而言計較的東西會比較多。但更重要的原因是，任何人對完美的人與事都有天生的排斥感，覺得這種人就是放在遠處看著的，可以表示敬佩，但不能放在身邊作為依靠。甚至慢慢的心理會發生一點變化，比如，一旦聽說這種很優秀的人在什麼事情上不順利了，就會覺得有種舒暢的滿足感。這種心理雖然有點狹隘，但是還是可以被理解的。因為以你們現在的年紀，想要學得對周圍的一切都抱以寬容和客觀的態度，也的確是很難。所以我的觀點就是，既然無法改變環境，就要學著適應環境。也就是說，如果哪位同學因為太優秀而感到了這種被孤立，那麼不妨反省一下，讓自己的不足更鮮明一點，不然總有一天你會失去所有的朋友的……”
她說這段話的時候，餘樂樂的心裡，有什麼東西轟然倒塌。
那節課上，心理學老師還說了很多話，從自卑心理的成因到從眾心理的危害，可是餘樂樂都沒有聽進去。她只是呆呆地、牢牢地想著這段話，這裡面句句都如刀槍劍戟，飛一般地向她射來。雖然沒
