卡爾·威特的教育

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僅能豐富孩子的知識，而且能夠成為引導孩子看更多書的橋樑。我在講故事的時候，總是繪聲繪色，運用誇張的表情、形象生動的語言，並輔之以變幻不定的手勢，甚至有時候站起來模仿故事人物的身形以不斷推動情節發展。兒子聽得如痴如醉，常常也禁不住跟著我手舞足蹈。但我總是講到最有趣的地方就打住，並告訴兒子這個故事在哪本書中，鼓勵他在閱讀中尋找樂趣。

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第35節：正確教育孩子的方法（6）

卡爾的樂趣不僅於此，他的樂趣還可以在音樂中找到。

詩人歌德曾說過：〃為了不失去神給予我們的對美的感覺，必須天天聽點音樂，天天朗誦一點詩，天天看點畫兒。〃因此，讓孩子接觸音樂是很重要的。有人說，善於唱歌的人比不會唱歌的人壽命長，這是由於善唱者心情總是快活的。神經質的孩子養成唱歌的習慣，就會快活起來。

我們不能使每個人都成為音樂家，也沒有這個必要。然而，人生在世，完全不懂音樂則決不是幸福的。即使自己不會，起碼也要會欣賞。因此，應設法教給孩子一些音樂。有人認為，既然不想使孩子成為音樂家，教他音樂就是浪費時間，這種認識是錯誤的。沒有任何藝術的生活，就如同荒野一樣。為了使孩子的一生幸福，生活內容豐富多彩，父母有義務使他們具有文學和音樂的修養。

我個人認為，人生在世懂得音樂是非常幸福的。我從兒子小時起，就努力使他形成欣賞音樂的觀念。前面已經介紹過，在兒子出生後不久，我就買來能發出1、2、3、4、5、6、7七個音的小鐘敲給他聽，並讓妻子唱給他聽。

當兒子學會ABC的讀法後，我便教兒子樂譜的讀法，並常常作這方面的遊戲。具體的玩法，就是在屋中把東西藏起來讓他找。這是兒童常玩的遊戲，不過我在此還利用了鋼琴，這樣就使遊戲變得更加充滿歡樂色彩。例如：當兒子一走近藏東西的地方時，我不是說〃危險，危險〃，而是漸漸彈出低音。若是走遠了，就漸漸彈出高音。兒子如果不注意聲音的高低，就很難找到藏起來的東西。這一方法對訓練孩子的聽力很有效。

孩子都喜好節奏，我就從這方面開始訓練。

我從兒子尚不會說話時起，就用拍手的方式打拍子讓他看。不久，買來了小鼓，教他按照拍子敲打。過了一段時間又買來了木琴，讓他敲打，並且開始作彈琴遊戲。我用手指出牆上的樂譜，他按樂譜摁琴鍵。不久，他已能用鋼琴單音彈奏簡單的曲調了。

在卡爾能夠用吉他彈奏簡單的旋律之後，我便抓住這個機會鼓勵他練習下去。我從單音開始教他，後來又教他和聲，沒過多久他就能很流暢地彈奏音階和琶音了。

這時，我覺得自己已經沒有能力繼續教他更深入的演奏技巧，便為他專門聘請了一名吉他教師。

現在有許多音樂教師在教孩子學音樂時只教技巧，無論是學習鋼琴還是小提琴，他們總讓孩子沒命地像機器一般地練習。我認為這種方式是錯誤的，因為音樂是感覺上的東西，如果不有效地培養起孩子對音樂的感覺，再怎麼苦練也毫無用處。

值得慶幸的是，卡爾的這位教師沒有沿用這種機械的教學法，而是一開始就從音樂本身教起。他教卡爾怎樣欣賞音樂，怎樣在音樂中發現那些神秘的音樂之美。

這位教師除了會演奏吉他外還是一位出色的小提琴演奏家。於是，他就利用自己的特長讓卡爾認識和區分旋律樂器與和聲樂器之間的相同點和不同點，讓卡爾從小就認識到不同樂器的特點，以及它們各自的優勢和短處。

就在這樣既學習又欣賞的過程中，卡爾在沒有怎麼費力的情況下便熟練地掌握了小提琴和吉他這兩種樂器的演奏方法，後來又學會了鋼琴。

更有趣的是，這位老師常常和卡爾一起演奏吉他與小提琴的合奏曲目。有時老師演奏吉他，卡爾演奏小提琴，有時他們又互換角色，卡爾演奏吉他，老師演奏小提琴。

可以這樣說，他們師生倆配合得非常完美，甚至在大多數時候是專業級的演奏。他們的音樂迷人極了。

在一次聚會上，他們一起演奏了帕格尼尼的幾首小提琴與吉他二重奏曲，獲得了眾人的好評，特別是那一首著名的《E小調奏鳴曲》更是贏得了大家一致認同的掌聲。

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第36節：正確教育孩子的方法（7）

不僅如此，卡爾在學習樂器演奏的同時，還在教師的幫助下自己編曲