神奇的學習:10歲大學生張炘煬培養紀實(選載)

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孩子看到前面的城堡，看到新鮮的東西。他要有點征服意識，有點殖民意識，有點武俠好漢的思維方式。這樣他才會覺得我辛苦一點挺值得，因為我的學習總是在前進，在學習中也能找到快樂。

我的“快”字訣（1）

縮短學習課程的時間，做起來是要具備一定條件的。但是能夠快一點學，你會發現好處非常大。關於這個“快”，我的總結就是——

學得快一點，回頭少一點，

偶爾漏一點，不必上保險。

小學最宜快，識記定成敗。

知識支點少，能快就小跑。

念嚷式教書，滿堂悶葫蘆。

本末易倒置，形式大於實。

中學數理化，趕超先搭架，

預習兼做題，分數勤分析。

教書如蓋樓，封頂再裝修。

原地別磨嘰，莫做鬼見愁。

我這個口訣裡包含了我對快的理解和心得：你要有了“快”的決心和信心，就不要在無謂的檢查和鞏固上浪費時間，“回頭少一點”就是這個意思。

有人可能會用“狗熊掰苞米”的典故來反駁我：一味強調快，孩子鞏固不了咋辦？你這個說法太片面。

這其實是個誤解。

我所強調的“快”的意思絕不是光學不復習。而是溫固知新的過程，把“溫故”過程簡化一點，把更多的時間用在“知新”上。

“狗熊掰苞米”的故事具有一定諷刺性，那頭狗熊在苞米地裡掰了半天，掰一個扔一個，末了，狗熊懷裡就剩一個苞米。這個故事作為一個比喻教育孩子是可以的，但是咱們不能把這個道理絕對化，好像學習進度一快就是“狗熊掰苞米”。孩子是人，不是狗熊，只要你能確定孩子記憶方面沒有毛病，學得快一點我認為利大於弊。事實上，除非你的孩子有遞進性遺忘的症狀，苞米只會越掰越多，在我輔導張炘煬的過程中，有時候我還搞一點必要的放棄。斤斤計較沒有意思，只要成績不出現大的滑坡，不要動不動指責他“狗熊掰苞米”。

我在給孩子的家教上，對“溫故”的把握有這麼幾個原則。

一、 對已經教會的字詞，絕不安排抄字。

二、 複習的時間絕不超過學新知識時間的1/4，強調預習的重要性。

三、 簡化任務，絕不做過多的練習，比如小學階段的語文以擴充識字量為重點，教導作文不偏題首尾完整為主，不搞反覆造句、情境練習那一套。

四、 根據年齡特點設定學習任務，不去“發掘潛力”，刻意拔高。張炘煬兩歲多識字的時候，我採取“光認不寫”的方式。當張炘煬認字比較多的時候，我就放鴨子——讓他自己去書店看書，愛看什麼隨他看什麼，不去做所謂的系統練習，得寸進尺，更不追求完美。當張炘煬學寫字的時候，不去給他人為的增加專案，不去過多在筆順上耗費時間，允許有倒筆畫，字寫得不好也沒關係，不在細節上過多糾纏。

五、 最重要的一點，你作為家長，心態上絕不能患得患失。孩子學的過程發現有點毛病就“停業整頓”，張羅著幫孩子當“泥水匠”。

我的總結就是：

丟三不一定拉四，

識字不是吃字（指不要搞大量抄寫）。

聽寫默寫一遍，

秋後算賬淨賺。

量化概念當先，

分類記錄統盤（指學習目標的管理，孩子哪些字當時認識了，哪些知識點掌握了，當家長的必須掌握）。

最後一句“分類記錄統盤”的意思是家長對孩子的學習任

務學習目標必要的管理，這個管理的內涵是：你要對孩子學到哪一步心中有數。

現在很多家長的所謂管理基本上都是“興之所致”，高興了問兩句，沒心思了撂在一邊，十天半月也不帶問兩句的。這種管法肯定不行，你水平再高也不行。炘煬母親是教研組長，還是中學裡的學科帶頭人，按理說她絕對有水平有資歷輔導孩子了吧？但對張炘煬的學習她是不挨邊的，原因很簡單，她工作忙，對張炘煬的學習不瞭解，她要插手就不行。一插手就亂了，爸爸也教，媽媽也教，互不通氣，還以為這樣做對孩子挺負責，其實效果恰得其反。

我的管理也並不是那種吭吭哧哧像個跟班的管法，很少板著臉去“督學”，而是一種伺候性的陪伴。主要是給他造成這麼一種感覺：學習上你爸也沒有閒著，給你當助手呢。你的學習，其實是“父子同學”。

小學階段