第17部分 (第1/4頁)
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跟他講道理的時候，我們注意到方式方法：不翻來覆去長篇大論，要相信孩子的智性，有些可能超越他理解力的話題少講或不講。有些不是毛病的“毛病”——如愛說一些異想天開的很幼稚的話，這個由他去，頂多在班級上鬧鬧笑話，出出洋相，他那麼小的年齡混在一班大孩子中間，不出洋相不鬧笑話那才奇怪哩。
二是我要勤於跟老師溝通，掌握他在班級上的動向，這種交流，尤其要注意的是：你交流的目的是為了幫著老師減負。老師這個行業，是有職業的壓力的，他又不是面對你家一個孩子，作為家長，要充分理解老師的辛苦，不能在溝通中一味給老師增添壓力。
對孩子在學校這個環境中可能遇到的人際矛盾，我做到兩點：
一是對各種各樣可能出現的複雜情況要有預見。
我在接送孩子上學下學的時候，也時常觀察孩子可能接觸到的環境：如網咖，遊戲廳等。孩子周圍的外部環境是複雜的：“下暴”，各類不良因素侵染，這一類情況，家長一定不能掉以輕心。
除了這些非正常因素外，孩子面臨的大多數“外部碰撞”都集中在校園裡。我的態度是：即使出現了不愉快也要冷靜對待，能化解的就儘量去輕鬆化解。
有一天，炘煬回來學話，說他今天跟班上的一個男同學絆起嘴來了。那個男同學隨口來了一句：“我×你媽！”炘煬就回嘴：“我×你爸！”
要是沒有一種預見，一般人可能會緊張得不得了：這可是嚴重情況！
可我的態度是：對炘煬媽媽使了一個顏色，冷笑了一聲，不置可否。
事後想來，我這種淡化矛盾的處理方式可能是面對這種情況的最佳處理方式。不置可否，冷落冷落他，讓他掃掃興，比那種如臨大敵式的緊張反應，比呵斥，責罵，追究，上綱上線，更容易讓這個問題“Pass”過去。
他這個年齡，壓根就不懂那種粗話的意思，要是我一下子跳起來做出激烈的反應，他反而會增加了好奇心；會莫名其妙地產生一些小小的興奮；那可就壞事了。動畫片《獅子王》上的那個壞“叔叔”，他想禍害一個不懂事的孩子，方式很簡單，正顏厲色地警告孩子不準到某個地方去就可以了（後果一定是被警告者非去那個地方不可）。
“×你爸”事件就這麼開了一個小頭，然後就“無疾而終”了。
後來我也沒有去學校盤查追究，我相信這只是一個偶然事件，那個開口罵張炘煬的同學，多半也是模仿社會上的不良語言。我不相信他會翻天。
同學校裡的大哥哥大姐姐們交往時，也有不少趣事。
張炘煬回到家裡，很得意地“報告”我：“我現在有兩個保鏢了。”
所謂“保鏢”，就是老師安排的負責照顧他的兩個大哥哥，平時盯著他，照應著他，以防他出事。有時候，“保鏢”還要護送他放學。
我哈哈一樂：“你懂保鏢是什麼意思嗎？”
張炘煬翻著眼珠子，“保鏢就是……同學們往樓下衝的時候，他們就一左一右地罩著我，不讓我被擠著碰著。我鞋帶鬆了，他們就幫我係鞋帶。他們做得好，我會賞賜他們；他們做得不好，我會告訴他們……”
“你拿什麼‘賞賜’他們呢？”我問。
“我……我……封他們當官，當大將軍。”
我呵呵一笑，不想掃他的興。
等他炫耀完了，我委婉地告訴他：大哥哥們都有學習任務，不要給他們添麻煩，鞋帶你自己會系，不要去麻煩人家——別人主動幫你係鞋帶，你要對人說一聲謝謝。等等。
孩子們有他們的世界，有他們獨特的語言。我在張炘煬幼小時給他設定的“語言防線”到這個階段也開始漸漸鬆動了——這也是歷史規律，總有一天，我也有“罩”不住他的時候。看到炘煬和同學們愉快地相處，我打心眼裡感到高興。
張炘煬班級中的同學雖然比他大得多，但畢竟都是一群孩子。他們那個班長對張炘煬挺照顧的，時間一長，不免有一些隨意化的舉動。
對不良苗頭的最佳解決手段（2）
“撒尿事件”就是一例。
學校教學樓離公共廁所有一段距離，冬天氣溫低，還有風，要上廁所，還要穿過一個操場。班長覺得讓炘煬走那麼遠的路挺麻煩，於是下雨刮風天時就“恩准”他可以在走廊拐角的沖水池子“方便”。
幾個小夥伴彼此心裡有數，自以為做得人不知鬼不覺，炘煬越軌在沖水池子撒尿時，還有大同學給他“望風”
