第16部分 (第3/4頁)
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邊巡視一邊觀察著各位同學的表現，她看見了佇列裡的張炘煬，覺得他穿得單薄了一點，就叫他：“張炘煬，你冷嗎？”
張炘煬笑嘻嘻地說：“老師，我不冷！”
張老師提了他身上一把：穿得不多。就把她的外套脫下來給炘煬披上了。
我們兩口子聽到這件事，都挺感動。炘煬的母親還特意把這件事寫到《成長日記》裡。
炘煬的順利成長，確實得益於他所處的“大環境”和“小環境”，小環境就是父母給他的溫暖關注，大環境就是他所處的社群、周圍——尤其是學校，學校的老師和他那些友愛善良的學兄學長們給他的照顧和關懷。
當張炘煬進入大學校園時，媒體上公佈的張炘煬最出名的一張照片就是：張炘煬穿著軍服，小小的個頭卻走在學兄學姐的前列，煞有介事地擔任著旗手的角色。
部隊為張炘煬搞到這一套小軍裝可不容易，大學軍訓結束時，這套小軍服作為部隊的叔叔們送給張炘煬的紀念物，被我們儲存了下來。
一看到這張照片，我就想起了在初二年級發生的另一件事。這件事也跟服裝有關，快到夏天了，炘煬還沒有這個季節的校服。我跟他初二的班主任徐老師提了一下這件事，可一段時間我也忘了這件事。可有一天，三中校服廠的師傅通知我：帶著炘煬去試一下新校服。我挺納悶：這孩子什麼時候去量的尺子，怎麼從來沒聽到過他提起過呀？
一到了服裝廠裡，我才知道，是炘煬班上的同學帶著他量了身材，一般同學的褲子都是扎皮帶的，校服廠的師傅特別細心，格外問了炘煬一句：你會扎皮帶嗎？炘煬挺羞澀地搖搖頭，師傅就自作主張給他配了鬆緊帶。
全班一色的校服，惟獨炘煬的校服與眾不同，不但號碼小，而且褲子上還有一個與眾不同的機關——鬆緊帶。
我一邊幫孩子試穿新校服，心裡暖洋洋的：從這些小事，小的細節上，體現出炘煬所處的環境真正讓我們家長感到溫馨，感到放心。
我也相信這些人與人平等、友愛交流的事，會給他幼小的心靈帶來好的影響。
初一的學習我讓他隨著教學大綱走，第一次月考考了全年級76名。
考試的技巧——什麼樣的題先做，做選擇題的注意事項，養成做完以後檢查的習慣，等等。這些個必要的應對措施，包括透過“猜”“蒙”在選擇題上撈點便宜的招數（也是下策），我們也是不厭其煩地提醒他，暗示他——我承認在“應試教育”的大環境下我本人在這方面也不能夠脫俗。但說實話，這方面又恰恰是收效甚微的。
今天反省這一切，收效甚微可能未必是一件壞事。
五年以來張炘煬在身心上面對各色各樣的差異，我們家長一方面替他操心，另一方面也忍不住讓他心眼活絡一點，比如在考高分上來一點小小的“聰明”。但是孩子的內心深處就是接受不了，從一年級的入學考試到高考，永遠在抗拒著靠“聰明”拿分。我沒有想拔高這件事的含義的意思，但從這個細節上，確實有不少值得我們深思的東西……
關於初中一年級張炘煬的考試情況，他母親有一段比較詳細的記載——
……今天孩子的第二次週考成績已全部公佈了，這次考試是在11月9日週六上午進行的，仍然是單人單桌，正規的考試只考了語文、數學、英語三門。成績分別是語文85分，數學86分，英語分班級名次第13名，年組名次為第71名，比上次還有進步。這次考試題難度較大，所以學生們的成績都不是很高。
這次考試孩子的語文成績非常理想，第一道基礎知識題共33分，全部答對，第二道題閱讀理解也只差了5分，得了32分，作文的題目是“朋友”，寫得也比我們想像的要好，滿分是30分，得了20分，這樣的成績特別是基礎知識和閱讀理解答得這樣的，我們覺得非常的滿意。剛考完試後，有的學生（孩子考試坐位後面的同學）可能看見了孩子的試卷，試後跟他爸說：“張炘煬語文的選擇題錯了好幾個。”他爸也信以為真，以為確實如此，估計這次語文的分數可能會較低，但是成績出來後，卷子也發了回來，我兒子的語文選擇題全部答對，這足以證明那個同學的基礎知識不一定比張炘煬強，這次肯定是她的語文基礎知識沒有張炘煬多。這也讓我們對兒子的實力進一步相信了。
數學考試得了86分，卷子沒有帶回來；孩子也向老師問清了情況，老師說可能是分卷子時混到別的班了，沒有找到，據孩子自己講，後面的應用題還是全部答對了，選擇、填空題上
