神奇的學習:10歲大學生張炘煬培養紀實(選載)

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除雜念，心無旁騖，兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書。

“排除雜念心無旁騖”才能專注於學習，這個道理誰也不能說是錯的。但是家長吃不透這個道理，也不好好想一下，你家長在為孩子創造好的學習環境方面應該做點什麼？

我認為家長好多想一下這個問題：孩子“憑什麼”要專心致志學習？

聽到這個話你可不要瞪眼：“憑什麼？學習是他自己的事，又不是給我學的。學習好了，能考上好的大學，才能有出息！這個道理他不懂啊？”

“學習是他自己的事”，這話不假，從終極目標上講學習是他自己的事，但現時現地的學習就是家長和孩子的事。不能把負氣賭氣的說法作為開脫責任的理由。

我們不妨設想一下——

假如孩子在家學習，你在家裡搓麻找樂，孩子“憑什麼”要專心學習？

孩子在家自習，你做家長的悠然自得地看著電視，人為地造成幾家歡快幾家愁的兩重世界？孩子又“憑什麼”專心學習？

你一邊自己享受，一邊以關門、隔音等措施給孩子“構築小天地”，自以為挺為孩子負責，心安理得。其實就是給孩子“搭”了個學習的“架子”，但沒有給他營造學習的環境。

我制定了這麼一個家庭原則：當張炘煬處於學習狀態時，我們絕對不做任何可能讓他分心的事。這個原則，在我們家執行的力度是相當的大。

張炘煬自習時，我們夫妻不看電視，不待客。氣氛雖然談不上像“戒嚴”那麼緊張，但肯定不像炘煬不在家那樣隨便。

對此，炘煬母親有時候不理解，小聲跟我抱怨：“我上了一天班這麼疲倦，回來開小音量看一會兒電視調劑調劑你也不許！他在另外一間屋學他的，我看我的（電視），互不妨礙，你這樣做未免小題大做了吧？”

我耐著性子勸她：是的，隔開一間屋，表面上是互相不影響了。可是孩子的心是隔不住的，他會一邊學習一邊想，爸爸媽媽在別的屋看電視，我學習結束了也要看電視。心裡有這麼一個雜念，學習就不專心。大人這種無形的妨礙，無形中給孩子造成的“孤懸感”，就像細菌的作用一樣侵染他的心靈，這種干擾，可能比吵架拌嘴式的干擾更可怕。

所以，張炘煬學習時，我們家庭嚴格執行絕不讓孩子分心的戒律。

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五年的任務就是沒有任務（1）

“五年的任務就是‘沒有任務’。”我經常對媒體記者和好奇的家長們說這樣一句話。這是實實在在的一句總結，雖然這五年張炘煬做了大量功課，雖然高中複習階段我們做的習題和卷子，光賣紙張（3角5分1斤）就賣了100多塊，但我還是堅持這一點：我們沒有硬行規定“達標完成”的學習任務。

這句話怎麼講呢？你讓你的兒子5年讀完了從小學到高中的所有課程，不斷做題，不停地參加各類的月考、半期考、期考，直至迎接高考。怎麼能說沒有任務　？

我不能自吹自擂我的家教已經進入了“高境界”，但總結五年的學習生活，確實是一種有效率有彈性的學習，除了高考前夕和中考補習我適當地列出一個學習規劃（也是一個大致的、富有彈性的複習計劃）外，平時的學習都是“隨玩隨學”的自由狀態。有道是——

隨玩隨學，沒有章程，

中間打斷，撂手不論。

字詞補習，見縫插針，

偶有厭倦，立馬停頓。

銜接合理，時段均勻，

到點收心，符合天性。

父子同學，從不傷神。

“沒有任務”的火候把握，主要仰仗於張炘煬有一個“到點收心，符合天性”的好習慣，這個好習慣我認為來自於小時候家庭生活節奏超穩固狀態的薰陶。

在“父子同學”的過程中，我預先對“晚飯後學什麼”有一個設想，但基本上沒有“學習量”的規劃，時常發生這樣的事：他看書看到一半，門外有小朋友叫他了，“炘煬，去院裡玩‘鬥雞’！”　炘煬高興極了，“好哇，我馬上來！”我也就擺擺手，隨他去。父子倆出門遛彎，邊玩我邊見縫插針地檢查他英語單詞的鞏固情況，我也不是什麼時候都在見縫插針，有時十天八天從來不沾單詞，純粹玩。做得很自然，張炘煬也不會感覺我這個老爸“居心不良”，每次玩都帶任務。所以我經常對外人說：“我們沒有壓力，因為我們從來就沒有任務。”

由於張炘煬從小認字就比別人多，比別人提早進入了