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媽也說，等你以後長工資了再給姥爺寄，現在媽媽先幫你寄。誰曾想，還沒等我長工資，姥爺就去世了，噩耗傳來，一家人都沉浸在悲哀中，我更是大病一場，閉上眼睛就是姥爺那慈祥的笑容，一手拿著菸斗，一手指著我談古論今、講著故事……回憶小時候，儘管遠離父母，但與姥爺相依為命，他把我當成了他的全部，將全部的愛都無私地給了我，不求任何回報，我的童年因此而值得回味，至今回想起來仍充滿幸福。而當我真的有能力來回報他的時候，卻來不及了……
愛像一個接力棒，靠我們的心去傳遞。當我也有了孩子，為他拍下有生以來第一張照片，望著他那紅赤赤的小臉，抱起他那柔弱的身體的時候；當他的小腦袋無助地靠在我的拍著肩上，等待我給他“拍嗝”的時候；當我聽到他咿呀學語，蹣跚學步的時候……禁不住地感嘆愛的奇蹟，第一次感受到做父親的責任。
過去，我只有對母親是無條件地寬容，即使她錯了，自己受到誤會和委屈我都能毫無怨言地接受，而自從有了兒子後，人變得越發寬容了。人類就是靠著這種無私的親情在一代代地傳承著生命和愛的文化。
愛不是在高談闊論中，也不在莊嚴的誓言中，愛浸透在細微至點滴的、替人著想的具體行動中和對他人的尊重中。記得一次帶孩子去看馬戲表演，舞臺上年輕姑娘和小夥子們驚險的雜技表演，不時博得觀眾熱烈的掌聲，然而，面對孩子們那樣盡心而敬業的表演，我身邊的那位穿著入時的先生卻始終不以為然、無動於衷地旁觀著，充其量象徵性地沾沾手掌，更沒有對自己的孩子做絲毫的講解，可能他覺得花那麼多錢帶孩子來就已經很盡到責任了。我無奈地搖頭，在這種家長的薰陶下，孩子從哪裡去學習對人的尊重和愛心？剩下的只有麻木和冷漠。
如果說國家之愛、民族之愛有些遙不可及，那麼不妨從愛自己的親人、善待自己身邊的人做起，從替人著想的每一件小事做起，從尊重別人的勞動做起，從對別人的付出表示感激做起。讓愛的暖流，像涓涓細流，澆灌滋養著我們的心靈。每個人只要付出一點點愛，哪怕是一次舉手之勞的小小幫助、一聲鼓勵，一句安慰，都會給這個世界增加一份溫暖，不管是付出愛的還是得到愛的人也都會因此而感到生活的美好和幸福，這個世界就會因此而大不一樣。
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社會需要和諧的人（1）
前不久聽朋友講，香港幾座知名大學近年來到內地參與高考招生，錄取了一批高分學生，並給予高額獎學金。但同時，卻也有相當數量的省、市級高考狀元在面試後被拒之門外，原因是綜合素質不夠，高分低能，比如缺乏語言表達及待人接物的能力，有的甚至缺乏起碼的禮貌和教養。
這的確出乎很多人的意料，俗話說，分數是學生的命根，高考狀元是多少學生和家長羨慕的偶像和夢寐以求的目標，怎麼居然吃了閉門羹？但是，如果我們回過頭來反思我們的教育理念，評估我們對學習與教學成果所遵循的標準，也不難發現在這種唯分數論的導向下所引發的很多問題和弊病。
有些家長過於重視孩子的功課、學習，只要學習搞好了，其它的事情孩子一律都不必操心，從吃飯穿衣到個人生活的各個方面，都由家長包辦。更有極端的情況，有些孩子在家長偏執的教育理念下，每天除了吃飯、睡覺，其它的時間基本就是學習功課。功夫不負有心人，孩子以優異的成績層層跳級，終於如願以償、令家長滿意而風光地以小小年紀就考上了重點大學，並被冠以小神童的美稱。然而，有得必有失，由於孩子的一切都是由父母包辦，孩子除了學習，其他什麼都不會，甚至缺乏基本的生活自理能力，無法正常地表達自己，不懂得與老師、同學進行溝通、交流，不能獨立地應對生活。後來當學校不再允許家長繼續陪讀時，“神童”不得不以退學收場。由此可見，只重視一方面的發展，而忽視作為一個正常人的全面發展，其結果是，那些嚴重缺乏甚至難以彌補的能力可能會貽誤孩子一生。
正如蘇霍姆林斯基所說：“如果我們孜孜以求的，是讓孩子心靈的全部活力都耗費在各門功課上，那他的生活就會變得不堪忍受。”如果孩子所有的精力都禁錮在書本和題海中，難以有閒暇和鬆弛的狀態讓他們得以展開幻想的翅膀，就會缺乏創造力；如果沒有時間參觀博物館、閱覽課外讀物、接觸大自然，就會使得孩子的知識結構單一、知識面很窄；如果整天只是背書做題，自立和動手能力就差，學習的知識難以和實際相結合……更重要的是，由於分數就意味著一切，不管是學校還是
