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成員一直把曉弟當成男孩子。在正常情況下，性別在一定程度上決定了父母或其他人對待孩子的方式，但曉弟的親人剛好相反，他們給孩子取名、買的玩具、進行的遊戲和同孩子談話的方式等等無不潛移默化地影響著曉弟的性別角色意識。
在孩子的潛意識中，為了獲得家長的認同和關注，孩子會很自然地向家長希望的方向發展。曉弟的爺爺、父母都希望家中有一個男孩子，這種暗示曉弟會體會到，從而向他們需要的方向刻意形成自己的性格和性別意識。
在幼兒第一反抗期（曉弟三四歲時），曉弟的父母已經發現了一些女兒“假小子”的苗頭，試圖糾正但遭到了曉弟的反抗，這時父母沒有堅持，而是選擇了順應孩子錯誤的性別意識發展，以為將來孩子長大自然就好了，因此錯過了最佳的調整時機。
在曉弟進入青春期之後，父母試圖幫助曉弟，引導她恢復正常的性別意識，也做了很多努力，但這時曉弟因為身陷心理性別與生理性別的矛盾衝突中，焦慮、煩躁、易怒，不願意與父母溝通了。失敗也在情理之中。
文字分析
曉弟的情況屬於性別角色障礙，曉弟的痛苦主要來源於形體上的女性和內心男性體驗存在尖銳的衝突。
人的性別分為心理性別和生理性別。在正常條件下，它們是和諧統一的。曉弟在童年性別角色定向出現偏差沒有及時糾正，進而在青春期發展成為性角色認同障礙。具體說就是排斥自己身體上的變化，進入青春期，隨著曉弟的社會角色形成和社會對她性別角色的要求，這種矛盾體驗會引起內心衝突，感到焦慮和痛苦，從而形成心理障礙。加上由於進入青春期，性生理和性心理發育成熟，導致她尋求戀愛物件時往往指向同性。
曉弟出現問題的原因：一、 曉弟幼年環境和親人教育的影響。二、 社會交往與心理因素共同作用的結果。心理因素指曉弟潛意識按照父母希望的性別發展，社會交往指曉弟在與同齡人交往時總處於領導和支配地位，像幼年時候曉弟是“孩子王”，進入青春期又是女孩子的保護者。這種人際關係讓曉弟更加感覺自己是男人。三、 曉弟母親對女兒的影響也非常關鍵，一直以來，曉弟父親在家中作用相對弱勢，而曉弟母親的強勢深入孩子的內心。
如果曉弟發展下去很有可能成為易性癖，則很難糾正治療。
建議
給曉弟的建議
因為沒有面對面接觸過曉弟，下面介紹一些通常類似情況下的建議：
1。 採用認知療法，幫助曉弟樹立正確的人生觀和戀愛觀，讓曉弟大膽地接觸和正視異性。
2。 透過啟發引導曉弟聯想早年產生性角色偏離時的情景和誘因，使曉弟針對自己的性心理逐漸產生正確的符合社會規範的標準，進行自我認識和評價。
3。 建議曉弟瞭解更多性定向、對性與性角色的知識，達到自我整合性的信念。
4。 如果曉弟堅持將自己的性取向定向發展為同性，首先要理解和信任父母，多給父母一些時間。其次和父母建立有效的溝通途徑，將自己的心聲和負面情緒向父母傾訴，從而得到父母的尊重、理解、信任。
給曉弟父母的建議
1。 給曉弟理解和鼓勵，讓曉弟認識到家庭是安全的、父母是不會歧視她的。
2。 幫助曉弟的生活豐富起來，使之轉移對性的注意力，淡化對性的關注程度。
3。 母親在這時要起到重要作用，要在曉弟心中樹立起同性親長的正面形象，以自己的言行作為一個榜樣幫助曉弟認同自己的性別。具體說就是逐漸淡化曉弟母親的強勢形象，注意培養孩子與父親之間的感情。
4。 對曉弟的染色體進行檢查。
心理學小知識
1。 兒童性別角色社會化的形成，有幾種理論解釋：社會生物學強調激素在兒童性別社會化過程中起決定作用；精神分析理論認為性別角色是孩子對同性別父母認同的結果；社會學習理論認為觀察和學習才是形成兒童性別角色的重中之重。
2。 大約在幼兒三四歲的時候，孩子對周圍事情都想自己做，對父母的幫助、指示總用“不”來反抗。這種現象是正常的，如果孩子沒有反抗行為，則說明父母或嚴厲或溺愛，而限制了孩子自我發展的機會。順便說一下，孩子的第二反抗期就是青春期。
3。 在女性同性戀中，主動的一方是性角色障礙，被動的一方是性物件選擇障礙；在男性同性戀中，主動的一方是
