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沒有必然的聯絡，草原文化沒有失落，我也照樣產生“鄉愁”。如果一個人非得等“故土文化”“失落”了才產生“鄉愁”，那就像非得等父母死了才想起盡孝一樣，都虛偽得很。最關鍵的是，我實在想不出考這個題的目的何在。今天的考生不論日後是當報刊的編輯，還是當中文系的教授，還是當著作等身的作家，他都用不上這樣的“理解能力”。這些不都是典型的“所學非所用，所用非所學”嗎？語文和英語試卷出現了“所學非所有，所有非所學”的現象，其他試卷是不是也有同樣的問題呢？難說。當一次又一次地面對著如此怪異的試題時，我們難道還不能嗅出一點科舉制度殭屍腐臭的氣味嗎？
當下教育的科舉之弊（5）
所以，我要大聲疾呼：在紀念廢除科舉制度一百週年之際，我們一定要警惕科舉制度借屍還魂！中國的現代教育制度已經出現了種種和科舉制度類似的弊端，我們必須給予足夠的關注並設法加以解決。
中國的現代教育再也不能重蹈科舉制度的覆轍了！
五
本文寫就之際，我讀到了雜文家張心陽先生髮表在2005年第6期《雜文月刊》（原創）上的文章《邪門的教育》，深有感觸。我上面的文字主要是針對目前的高考、高校所發的，而張文主要針對的是中學教育，為補充計，容我轉述張文的大意，並節錄其精彩段落。
張心陽在文章中說，他的女兒讀初三，語文寒假作業中的一些題目極端邪門。他舉了兩個例子－－
其一，賈平凹的《讀書示小妹生日書》有這麼一段文字：“而今桌上，几上，案上，床上，滿是書籍，卻常讀十不能記下四五，這全是年齡所致也。”出的題目是：這段話可以用一句俗語概括，這句俗語是什麼？其中的兩個字形相同音不同，請寫出這句話。
其二，《人類需要夢想者》一文講述的是居里夫人獻身科學、不圖私利的品德，其中有這麼一段，美國記者到居里夫人的試驗室採訪，居里夫人說出了世界上每一零星鐳的所在地。記者問：“法國有多少呢？”“我的試驗室只有一克。”“你只有一克嗎？”“我，啊，我一點也沒有。”題目要求從下面四句話中選一句填入橫線處。這四句話是：A、“這一克是屬於人類科學事業的。”B、“這一克是屬於法國的。”C、“這一克是屬於實驗室的。”D、“
這一克是屬於比埃爾？居里和我的。”
就這兩個題，張心陽問了“五位文學碩士和博士及兩位老報人，第一題沒一個人能答上來。第二題五人答A，兩人答B，所答全錯，因“第二題的標準答案是C”。
張心陽先生不禁憤怒，寫道：“我們的教育之所以成了這個樣子，真讓人為之憤怒又傷悲。教育的根本目的似乎並不是好好培養人才，一切都不過為考試服務，以考住學生、拉開分數檔次為目的。至於學習的內容是不是與真理常理相違背，是不是合乎事物發展的規律和邏輯，是不是有助於開啟和開拓學生的智慧和思維，是不是為他們的未來打下良好的素質基礎，似乎不在教育者考慮之列。”“如果說孩子們豁出命來學習，學到的都是有用的東西，也還算沒白辛苦。可是當看到上述幾道題時，我們將作何想？這簡直無異於剝奪他們的青春和生命，也可以說是一種變相的謀殺。被毀掉的當然遠不止他們現在的歲月，還有他們的未來。”“學生們其實是在與一些垃圾知識為伍，是在垃圾知識裡東奔西突，是在同垃圾知識戰鬥。我為他們心痛，也為我們的教育體制傷悲。”
感謝張心陽先生的文章。以前我單知道在高中、大學教育中存在“所學非所用，所用非所學”的弊端，如今才明白，這流毒早已開始侵害中學生了。小學生所學，是不是也有“垃圾知識”呢？
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嗚呼，救救孩子！（1）
忠奸之謎如何破解
李陵的故事對很多人來說並不陌生。李陵是漢代飛將軍李廣的孫子，大約是因為遺傳的原因，李陵“善射，愛士卒”，曾帶領著八百騎兵，“嘗深入匈奴二千餘里，過居延視地形，無所見虜而還。”不久，“拜為騎都尉，將丹陽楚人五千，教射酒泉、張掖以屯衛胡，數歲。”可見，李陵是個難得的將才。天漢二年（公元前99年）秋，漢武帝劉徹派貳師將軍李廣利帶領三萬騎兵攻打匈奴，嫉賢妒能的李廣利不讓李陵帶兵打仗，卻讓他管理後勤輜重。報國心切的李陵遂直接向漢武帝請命，“願以少擊眾，步兵五千人涉單于庭”。於是，他帶著五千弓箭手“出居延北千餘里”，在浚稽山與匈奴遭遇。單
