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問道：“這是你做出來的嗎？”高斯回答：“是我用一個通宵做出來的。”導師激動地喊道：“你解開了一個有兩千多年曆史的數學懸案！”原來，多年來，這位導師一直試圖解開這道題，而他把這道題誤交給了高斯。高斯後來回憶說：“如果知道這道題兩千年來無人能解，我可能永遠也沒有信心解開它。”
這就是心態奇妙的力量。
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走出挫折，從發掘孩子的強項開始（1）
當老師的都知道，能把好學生帶得更好，那是稱職的老師。而能把好學生、普通學生甚至落後學生都帶起來的，才是一個好老師。怎樣才能使落後學生從困境中走出來？我的做法就是發掘他們身上的強項。
我來講講一個“差生”的故事。
2003年秋天，送走（03）12班後，我又帶了一個普通班——高一（3）班。這個班集中了一些學習成績落後而又不太好管的學生（人稱條子生）。其中一個學生叫丁浩。丁浩這個孩子的身高大概有米，體重以較大優勢超過二百斤。
高一開學時，按照慣例是軍訓。我們一個班師生，就坐上一輛前往營地的軍車。丁浩同學是最後一個上來的。他一上車，剛才還唧唧喳喳的學生都不說話了。同學們的意思明顯地流露出來：這個學生怎麼上我們這個班來了？好像不屑與他為伍的樣子。
丁浩上來了，車也要出發了。車的前面還剩下兩個座，我坐了一個座，剩下一個座。他塊頭那麼大，如果坐那個座，我可能都沒法坐了。但我還是說：“你就坐我旁邊吧。”我們倆就擠在一起坐著。
行車過程中，我就開口跟他聊天：“看你五大三粗，塊頭挺大的。”
丁浩也不說話，伸出右手，擺出一個掰手腕的姿勢，那意思是說：咱倆來掰手腕。
我說：“你要跟我掰手腕？我不跟你掰。”
“老師你不敢掰？”他說著又伸出左手，“咱們掰左手。”
“左手我也不跟你掰。”因為我知道肯定掰不過他。我就問：“你過去是人大附中的？”
他說：“是。”然後他就和我聊了起來。我聽他說，前段時間，人大附中蓋新餐廳，推倒了原來的舊餐廳，學生一時沒有地方吃飯，就到隔壁中國人民大學食堂去。可是在去人民大學食堂吃飯的路上，時常會遇到一些不良社會青年搶錢。那時候班主任老師就告訴學生：你們去吃飯的時候，就跟在丁浩後面。他們班的同學就照老師話，跟著丁浩去吃飯，果然就沒有人敢打劫。
我笑著說：“丁浩，你這個性格，我很喜歡，也很高興你能來這個班。第一，你有力氣不是？你有力氣，今後咱們這個班就有了保護神了。咱們這個班任何一個學生，今後要是受到外人的欺負，我就找你，你敢不敢保證？”
他直點頭：“老師，沒問題。”
我說：“還有，這次軍訓期間，有個拔河比賽，我看你這個塊頭，一個人頂三個人，你能不能保證咱們班拿個拔河比賽第一？”
他說：“能。”
我說：“你敢這樣保證，現在我就可以任命你為拔河隊隊長。但是，你必須把第一拿過來，你去做好這個活動的安排行不行？”
他說：“沒問題。”
我說：“第三件事就是打水。每個班就有一個水桶，全班的吃水都用這個水桶。軍訓期間耗費體力，大家訓練肯定都很累。如果我發現去打水的是別的同學，而不是你，我就拿你試問。行不行？”
他又一口答應：“沒問題。”
在軍訓期間，丁浩果然就這麼做下來了。別的班同學打水，都是兩個人抬一桶水，他一隻手就把那桶水給拎回來了。同學們看著他拎一桶水，就像拎一隻雞，都哈哈大笑。
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走出挫折，從發掘孩子的強項開始（2）
到了拔河比賽時，丁浩在隊首，帶著我班，一舉拿下第一名。整個軍訓期間，在16個高中班中，我班各個訓練專案遙遙領先。
這次軍訓，丁浩同學就像英雄一般。他既然把自己放到了一個值得自豪的位置上，就總想讓自己做得更好。一旦做不好，就擔心老師會批評他。所以，後來他就越來越尊重老師，再也看不到最初那種挑釁姿態了。
後來，我又讓他做了紀律委員，誰違紀他就做記錄。像他這樣一個原來管不了自己的學生，現在卻在管一個班的紀律。他能管住別人，因為別人有點兒怕他。同時呢，他也管住了自己，因為這項職務對他自己也是約束
