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他從一個平民家庭走出，從士官而成為上校，後來成為二戰時的盟軍總司令，最終成為美國總統。他就是艾森豪威爾。
心態決定成績（1）
調整學生的心態，尤其是中考或高考時候的心態，是有學問的。
有一個男生，數學特棒，參加全國高中數###賽得過一等獎。他對自己高考數學的定位是滿分，可是這個定位，對他卻是一個心理壓力，弄得他過於緊張了。
高考那天，這個男生滿心想拿滿分。卷子發下後，他就擺出一副拿滿分的陣勢來做題。結果，考題剛做到一半，他就聽到身後的考生開始翻卷子。這一翻卷驚動了他，他就想了：這是咋回事？難道還有人做得比我快？他也不知道身後的考生是個什麼人物。因為按照規定，各考場的同學都來自不同學校，互不認識，他又不能回頭看，心裡就有點兒亂了。
他好不容易把自己的情緒調整過來，繼續做題，可是身後那個考生又翻上卷子了。更可怕的事還在後面，考試結束前半小時，身後那個考生就提前交卷了。這一交卷，把這個男生給嚇著了，他覺得自己在北京市就夠厲害了，可今天是怎麼回事？他就開始懷疑自己不行了，滿腦子胡思亂想：是不是我做題慢了？是不是我不適應這個題？你想，就兩個小時考試時間，這些亂七八糟的東西在腦子裡一起作用，他還能考好嗎？最後出來以後，他就非常沮喪，對我說：“王老師，這回我得不到滿分了。”
我問：“怎麼啦？”
他就把情況說了一遍，我說：“那下午我去看看那個考生是個什麼人物。”
下午，我一瞭解，你猜怎麼著？原來，身後那個學生是個體育特長生。人家數學就是考50來分照樣能上大學，完全是考著玩！結果卻把我這個學生給弄慘了。你看，學生的心理脆弱到什麼程度？
以我理解，具備應考能力，本身就是學生綜合素質的一部分。從教25年，我一直與“應試教育”戰鬥，但我並不把考試與素質教育對立起來。相反，我一向認為，考試是學習的一個重要組成部分。我們的目標是培養高分高能的學生，實現素質教育與升學教育的雙贏。
如今，中考高考完全讓社會上炒作起來了，大家看得太重。我認為，一個頑強的孩子，什麼問題都可以應對。參加中考高考，應該順其自然。
有一年高考，在我們學校門口，停著幾輛白色的救護車，並且燈光閃閃，如臨大敵。我覺得這簡直是故意製造緊張氣氛。本來是很平常的事情，你叫個救護車來幹什麼？管事的人說，怕有些學生缺氧。我過去一看，真的有一堆學生躺在那個輸氧車上吸氧。
我覺得高考是一個順其自然的事。說實在的，高考的題目設計得挺好，由易到難，利於每一個學生正常發揮。這些救護車、氧氣車，可以作為應急之用，但不該停在最顯眼的地方。
有一年我在青島，高考就發生了這樣的事：有一些家長，怕從考場附近路過的汽車影響到孩子的發揮，便自發地組成人牆擋在馬路上，不準車輛通行，結果是哪個地方有考場，哪個地方的交通就處於癱瘓狀態。家長們的心情可以理解，但仔細想一想，如果我們的孩子連這點兒干擾都經受不住，他的心理該脆弱到什麼程度？我們國家要是培養這樣的人還有希望嗎？你搞得大張旗鼓的，除了給學生增加心理壓力和緊張程度，不會帶來任何益處。
心態決定成績（2）
我想講講歷史上兩個相反的案例。美國有個名人叫瓦倫達，是一個高空鋼索表演者。有一次，他在一個重大活動中進行表演。上場前，他不斷提醒自己：“這次太重要了，不能失敗，絕不能失敗。”
然而，他在表演中不幸墜地身亡。他的妻子後來說：瓦倫達以前並不像這次。每次表演前，他總是專心準備，總是想著怎麼走鋼索，從不關心其他事，也不會為成敗擔心。而這次太看重成功了，反而付出了生命的代價。
這件事，後來成為心理學上的經典案例，叫做“瓦論達心態”。
還有一個相反的例子發生在數學史上。1796年，在德國哥廷根大學，有一個很有數學天賦的19歲學生叫高斯。每天，高斯要做出老師佈置的三道數學作業。這天，他順利做完了前面的兩道題，可是，第三道題，他做得非常吃力。這道題的要求是：只用圓規和一把沒有刻度的直尺，畫出一個正17邊形。他用盡所學知識而毫無進展。於是，他嘗試著用超常規的方法去解開這道數學題。
第二天，他把答案交給了導師。導師看過後，非常驚奇，
