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，又喊：“朱健明，你來說說看。”
朱健明搔著頭站起來：“我……俺也一樣。”
“……”
朱健明的話一說完，329班教室裡的氣氛直接變得古怪起來。
眾人目光忍不住望向8組8號位置上坐著的周寬。
跟以前他們許多次打望那樣，周寬同學坐姿輕鬆，淡然從容，對大家望過來的目光滿不在乎。
其實周寬現在也是有點醉醉的。
這種能在課堂上當著全班同學面裝逼的機會，李勇他們怎麼就把握不住！
雖然現在學業緊張，沒時間沒信心追到喜歡的姑娘；
但高考就那麼些天了，這會兒多表現表現留下點深刻印象，高考結束，班級一聚餐不就能順勢表白？
一點不知道拿捏！
眼下這狀況，曹東河也只好看向周寬：“周寬，你這次考試成績也還可以，有沒有什麼可以跟大家分享的。”
一聽曹東河這話，臺下都有些竊竊私語。
“班級進步第一叫還可以？”
“不是吧不是吧，我寬哥得罪老曹了？”
“第15名了，穩過一本線的成績……都叫還可以，那我們該叫什麼啦。”
“不對勁啊，老曹的眼光什麼時候這麼高了。”
“……”
包括劉念，甚至是蘇小溪他們，都是滿腦門問號。
說其它這啊那的倒無所謂，說周寬成績還可以，這就有點不對勁了。
明顯的985種子選手，就這？
世界變了嗎？
眾人目光注視下，周寬不著忙的站起身來，面帶微笑說：“大概有一點吧。”
周寬正提一口氣打算說完，曹東河忽然打斷道：“來，你上臺來說。”
周寬：“……”
周寬倒也沒拒絕，稍加思索，拿上草稿本走到講臺後。
迎著臺下幾十個同學齊刷刷望過來的目光，周寬有那麼一瞬的恍惚，心中開了個小差：“校長應該也要再找我了吧。”
周寬一下想起來當眾演講需要面對的目光壓力。
倒是說臺下這點人數，完全沒影響。
周寬特地清了下嗓子：“這次成績略有進步，跟路老師分享給我的一些學習經驗有關。”
“這是我做的思維導圖草稿。”
“系統性的列出知識點，能一目瞭然的看到自己哪些知識點掌握不牢靠。”
“錯題本這個就不說了。”
“……”
“找技巧我相信大家很多都比我厲害。”
“總結起來就是一句話：系統性分模組，間隔重複加深記憶。”
略頓，周寬又說：“在今年以前我把學到的知識基本忘了個乾淨，語數英拋開不談，理綜我真是一分一分複習回來的。”
臺下略有騷動，周寬雙手一攤，滿不在意道：“我知道說出來你們可能不信，但我……”
輕咳了聲，周寬話鋒一轉：“但，李勇他們在理綜上的進步也是這樣一分分來的；
舉個例子，有人擅長a不擅長b，有人擅長b不擅長a；
如果沒進行系統梳理，可能自己心裡都沒數，分出來以後兩人就可以互相請教，互相提升。”
“思維導圖的作用是讓自己心裡清楚到底哪裡還需要努力。”
“……”
最後，周寬認真強調了一句：“路老師說過一句對我觸動很大的話：知識有生命；我還沒找到，但希望你們能找到，這樣學起來應該會更快。”
說完，周寬側身望向一旁的曹東河：“老師，我只知道這麼多。”
“行，下去吧。”曹東河滿意的點頭。
接著帶頭鼓掌，教室裡一下熱烈起來。
稍頓，曹東河面色嚴肅道：“周寬分享的技巧在最後這個衝刺階段是有效的，尤其是他提到的思維導圖，等於是對已學知識的系統概括。”
“大家應該感謝周寬，他願意分享，也講得明白。”
“……”
掌聲再一次響了起來。
回到座位上的周寬對這一切都不太在意，順便分享點學習心得罷了。
思維導圖這玩意後世常見，隨便找個高考學習技巧的逼乎問答，基本都會提到，但現在沒有逼乎，也沒有人回答。
而且二中很多學生上網要麼是為了聊天，要麼是為了玩遊戲，還有就是四處找‘
