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服務員是如何報復的？”
二、懸念對記敘文最大的貢獻就是讓文章充滿吸引力，或者說是誘惑力，吸引讀者迫不及待地讀下去，直到揭開懸念為止。
所以，讓一篇文章充滿懸念不難，難的是讓文章從頭到尾都充滿懸念，讓讀者沒有不被吸引力的時候。我們比較熟悉的相聲大師馬三立先生的相聲《祖傳秘方》就是這樣的經典作品。
如果你覺得文章的吸引力不夠，不妨考慮把懸念作為調味品，加入到情節中去。哪怕沒有讓懸念充滿情節的始終，哪怕只是像《一封寫給上帝的信》那樣，只在文章的中間才提出懸念，並很快給出懸念的答案。
14—2/4 刺激人的反差
大家還記得第8節《美文共賞》中《北冰洋上的一個菸頭》這篇文章嗎？文中講敘了一個充滿強烈反差色彩的故事。現在我們再來看下面的文章：
永遠的內疚 方方
人有時很奇怪，或許他幹過很多的壞事犯過很多的錯誤他卻一點也不記得；而一件很小的很算不了什麼的事卻可以讓他縈繞於心，永遠地感到內疚。
我便有很強烈的這種感受。說起來那的確是一件很小的事，而且那時我才十二三歲，可是它卻折磨了我許多年，像一塊石頭壓在心裡，想起來便覺得沉重。大約是我讀小學六年級的時候，我們最喜歡的一個姓丁的女教師突然調走了，換上了一個姓田的男老師。田老師又矮又胖，臉上沒有一根鬍子，眼睛又是出奇的小，簡直與英俊瀟灑無緣。與漂亮苗條的丁老師相比，實在令人看不順眼，這一下子引起女生的憤怒，竟眾志成城地對田老師採取了抵抗態度。然而在丁老師交班之時，曾單獨將我作為班主席介紹給了田老師，田老師找我瞭解了一些班上情況，大約我談得很有條理，田老師對我很滿意。頭一天上課他便誇了我幾句。這一下竟使我陷入一個很難堪的局面：我被敵視田老師的女生們孤立起來了。
我很不自在，感到孤獨的滋味很難受，於是決定和我的同學們站在一起。我也開始與田老師為敵，和我的同學比，甚至有過之而無不及，為此很快成為學生領袖之一。田老師先是莫名其妙，後則失望無比。而我卻因重新獲得同學擁戴而興奮不已。我們決定集體罷課，只要是田老師的課就全體到操場去做遊戲。時值文革期間，老師已無力管教學生，只能聽之任之。田老師的憤怒和焦急溢於言表，可我們卻毫不理睬。有一天我們決定耍一耍田老師，這個主意是我出的。我說，等田老師一露面，我們便擁進教室，他以為我們是進教室上課了，心裡一定很高興，但我們進教室後就馬上從窗戶翻出去，讓他空歡喜一場。我的主意得到大家一致的贊同，於是我們照此實施了。那天，當我們所有的女生一窩蜂地跑進教室又一窩蜂地翻越窗子時，男生們不明白我們究竟要幹什麼，只是一旁起鬨，如同助威。田老師遠遠看見我們進了教室，果然歡喜異常，然而當他走到教室門口時，臉色卻驟然大變，他身體晃了一晃，彷彿是暈眩，手上的粉筆盒從備課本上滑下，粉筆“嘩啦啦”撒了一地。那時的我們正在窗外偷看，許多女孩發出嘻嘻的笑聲，然後一鬨而去。我離開得最晚，我被田老師的表情所震動。大約便是那一天，有一個畫面就永遠嵌在了我的腦子裡：那是一個胖胖的大人呆立著露出一副失魂落魄的神情。
從那時，一種對田老師的內疚就一直糾纏著我。我對自己自責過很多也對自己自慰過很多，可我仍然擺脫不了這種糾纏。我很想找田老師去認錯，讓他罵我一頓以便我得以解脫，可是有人告訴我，說田老師已經死了。
這件事使我常常想，人不能圖一時之快去傷害別人，否則，更加深刻地傷害的只能是你自己。
招法招數分析：
○1：哀樂反差 刺激倍加
就在作者覺得非常得意痛快之時，接踵而來的內疚竟然讓她終生難忘。由此可見作者受到的刺激之深！大喜之後的大悲、大善之後的大惡等等強烈的反差給人的刺激，比從頭悲到底、歡到底、善到底、惡到底給人的刺激要強烈得多！
很多電視劇、電影、歌劇等藝術作品也常常採用這樣的結構手法。
關於反差，我們有如下的結論：
一、“截然相反的對比”是反差給人以強烈刺激/震撼的奧秘。
不怕不識貨，就怕貨比貨。是寬頻網上網速度快還是撥號上網速度快？比一比就出來了。所以，享受了寬頻網快捷的網民是無法容忍撥號上網的，這就是“貨比貨得扔，人比人得死”。
如果把
