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針對孩子做題經常馬虎的問題，他對孩子說，所謂馬虎，從本質上說是做事不專心致志。為什麼總犯低階錯誤？就因為不踏實、不認真。這個毛病能不能治？如果認識到它的本質，就應該有辦法治。
為了培養孩子嚴謹認真的好習慣，他叫孩子制定學習計劃，讓他按照自己制定的計劃完成學習任務。特別是遇到節假日，就更是讓他做好計劃，什麼時間複習，什麼時間寫作業，什麼時間玩，都規定得清清楚楚。制定了計劃，當然要堅持按計劃執行。開始孩子不習慣，學習時有點心不在焉。他並不急，而是耐心地告訴孩子，每個人都有自己的弱點、缺點，而一個人要想成功就必須能夠不斷地戰勝自己，克服缺點；如果連自己都管不住，這個人一定不會有多大出息。
一段時間後，孩子嚐到了甜頭：學習效率高了，成績好了，自信心越來越強了。從此，他的學習計劃制定得越來越細：每天起床、洗漱、鍛鍊、吃飯、學習、休息、玩兒的時間，都有條不紊；甚至細到在時間段上把學習內容做了具體劃分，幾點到幾點做數學，幾點到幾點背課文，幾點到幾點複習外語；假期裡哪一天哪一科的學習進度，都規定得清清楚楚。
李振勇的教子之道（5）
從此，他對自己的要求越來越嚴，自律能力有了明顯提高。只要他的學習計劃沒完成，不管誰來，他打個招呼問聲好後，就把自己關在屋裡學習，就是你在客廳裡唱卡拉OK，他也不為所動。當然，他也玩電腦遊戲，看課外書，但到了自己規定的學習時間，他就立刻放下。
他的學習成績，也越來越好，越來越穩定。
如何面對孩子在學習過程中的困難
李天舒是個出色的孩子，他的自律能力以及做事情的計劃性，顯示了超出一般孩子的成熟。但是，在李天舒成長過程中，也並非一帆風順。
在小學階段，他的學習一直很好，一直是班幹部，從三年級開始就擔任少先隊大隊委員。但剛考入初中時，學習成績一度出現反覆。
李天舒當年的日記，記錄了當年的一些情況。徵得本人的同意，我們將其中幾篇節錄如下。
1997年10月10日：這個星期一，我們進行了語文的周練；前天，我們又進行了數學周練。今天兩科的成績都出來了。
語文我得了99分，全班第一名……
然而，與之形成鮮明對比的是，我的數學只得了83分，在全班四十名學生中排在第三十一名。對於數學的學習我總是難以保持長久的熱情，也並不怎麼感興趣，題倒是做了不少，就是做題時總也不夠認真。其實，我也深深地明白：如果數學不好是很難在班裡學習下去的，如果數學不好，即使你文科再好，也沒有別人兩條長腿以百米的速度跑向前去快的。
1997年11月8日：這周的週一、週二，我們進行了我中學歷史上第一次大考試――初一上學期期中考試……語文倒是沒有什麼特別的。由於家庭乃至各方面原因，語文成績不錯。對於這次總名次首次突破前二十名，功不可沒……
最令我歡欣鼓舞的還是數學成績……這次我終於初步扭轉了形勢，在班裡排第十一名。不過要保持這個成績的穩定，還有待進一步努力與奮鬥。
日語的成績可不容樂觀，僅在班裡排在第二十九名。
這四科中，我最不應考不好的就是英語……在這次期中考試中，我遭到了慘痛的失敗……
1997年11月20日：……最近的這次日語考試我只得了69分，比最高分差出24分，比平均分分竟也差出了近10分。……金鑫同學得了92分，同等的學習機會，這23分的不小差距，究竟是如何形成的呢？
這裡反映了他因成績不理想而產生的焦慮、迷惘甚至自責。
李振勇夫妻時刻關注著孩子的思想、學習狀況，及時察覺了孩子身上出現的問題，“對於孩子的狀態，我們也看在眼裡急在心上，說實在的也很心疼孩子，心裡也很矛盾。但是我和孩子媽媽有一個共識，那就是不給孩子施加壓力。幫助孩子認真分析原因，總結經驗教訓，相信孩子一定能走出低谷。”
李振勇採取了兩個做法：
第一，幫助孩子對成績做辯證分析，讓孩子在困境中看到希望，保持信心。
李振勇針對他的語文、英語成績比較突出，數學
