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和日語相對弱一些，幫助孩子分析：因為爸爸是新聞工作者，文科的修養相對要強一些，對你在這方面的影響也相對要大一些，所以你的語文要好一些；英語，你的起步比較早，而且你的語言天賦要好一些，所以這兩科要強一些。數學上的弱，不是能力問題，而是我們家在這方面的啟蒙教育和培養要欠缺一些。但你的智商並不差，考初中前學“奧數”，你只用了三個月的時間，就從80名衝到了前面，這說明你具備這個能力。至於日語，那些成績突出的同學，多數起步較早，入學前就開始學，有的入學後還在找人補課，而你起步晚，基礎差，僅靠課堂上學那點東西，成績自然不如別人。
李振勇告訴孩子，學習就像賽跑，有的人爆發力強，起跑快；有的人耐力好，有長勁。學習是考驗耐力的長跑，而不是考驗爆發力的短跑。你的知識面寬，肯用功，有毅力，經過一段時間，你一定會逐步趕上去。
李振勇的教子之道（6）
他還說，任何人都有優勢和劣勢，沒有一個人是完人、超人；真正聰明的人，是善於揚長避短的人。他說，文科是你的長處，對此，有人一樣羨慕你，也一樣著急。而且你理科上的差距，可以透過努力攆上去，文科基礎不好，想迅速提高卻很不容易。所以你不必自卑。
第二，幫助孩子從失敗中發現問題，找出癥結，並制定解決問題的相應措施。
遇到孩子考試成績不理想時，李振勇從不盲目指責。“孩子已經盡力了，成績不好他也心急。我們的辦法是先讓他看看錯在哪兒，會不會，是錯在不會，還是錯在馬虎？如果是因為不會而出錯，我就會問他，現在會了沒有，明白了沒有。如果明白了，就讓他再做一遍，記住錯在哪兒，爭取不在同一個地方跌倒。如果因為馬虎出錯，我就會告訴他，這說明不是你不會，不是能力、水平問題。馬虎的毛病當然要克服，但也說明不是你不行，你完全可以做得更好。”
經過分析李振勇發現，數學丟分，多數情況是馬虎，是粗心大意。要解決這個問題，需要養成良好的習慣；少部分不是完全不會，而是基礎不牢，題做得少，接觸的題型少，不熟練，速度慢。於是，他建議孩子多做題，不要怕比別人多付出辛苦。
由於教育得法，孩子的低迷情緒很快得到了調整，並能夠冷靜、客觀地自我分析，樂觀地看待自己存在的問題。
從以下日記中可以看出他的變化。
1997年12月6日：轉眼間，我在日語班學習已有兩個半月了，不算簿的一本《中日交流標準日本語》的書頁也變灰了一半。可是，我的日語成績卻始終不見起色。這次日語測試，我考得還是不好，甚至分數還不如以前，不過它不僅使我意識到了所存在的問題，也給我增強了提高日語成績的信心。
（在分析了不該丟分的地方後他繼續寫道）遺憾之餘，我覺得自己並未喪失信心，相反卻看到了自己的潛力，看到了希望。如果我能吸取這次周練的教訓，不再犯類似的錯誤，我的成績肯定會有大的提高。
1997年12月20日：……不過這兩週從辯證的觀點看並非十分糟糕。是的，這周語文對我來說考得並不好，兩次數學也都考得很差。不過，令人欣慰的是，我的英語終於走出了低谷，取得了第八名；日語這次雖然僅高於平均分不到兩分，但那也比每次排在後面強。
沒關係，我覺得只要保持著樂觀的精神，只要勇敢去面對困難，堅持不懈地努力，總會有成功的一天的。正如馬克思所說：“科學上沒有平坦的大路可走，只有在崎嶇小路上勇於攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。”我一定要以勇敢與樂觀的態度面對目前的不利處境，鼓起勇氣，紮紮實實，努力拼搏。路還長著呢，我會走出迷霧，創造輝煌的。
從初一下學期以後，李天舒成功地擺脫了學習上的困擾，雖然學習成績也時有起伏，但總體上各科均衡，到初二年級的時候，名次已居班級的上游，初三分流考試時，位列班裡的前五、六名。整個高中階段，他的成績基本穩定在班的前茅。2003年10月，他去日本留學。當年參加留學生統考，他的成績在留學生中仍名列前茅。有意思的是，這個在初中階段常為數學成績不理想而煩惱的孩子，在留學生統考中數學竟得了滿分。他問語言學校的日本老師：“我的數學成績能排第幾？”老師風趣地說：“世界第一。因為很多國家的很多希望到日本留學的學生都參加了這次統考，你得了滿分，不就是世界第一嗎？”
要學會幫助孩子減壓
一個學生，從小學到大學
