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看也差不了，語文、日語也都是你的強項，你不就是差在化學上麼，現在離分流考試還有好幾個月，你就使勁學，白天沒時間晚上學，我不信就憑你那小樣拼兩個月拼不上來。還交錢？陸老師跟你丟不起這人，把入學第一名的選手培養成這樣，靠交錢才能留下，這是學校教育的失敗，是陸老師教育的失敗。”
正所謂“一物降一物”，個性很強的李沫思遇到了柔中帶剛的陸老師，心結終於開啟了。從那以後，李沫思的心態平和了下來，向著既定的目標努力，最後順利透過了分流考試，獲得直升“育才”高中部的資格。
“我總覺得孩子有孩子的苦衷，在‘育才’分流考試的壓力之下，再加上她的理想在現實生活中可能要遇到一些衝擊，這時候班主任能起到家長起不到的作用。”從教多年，陸遠遇到過各式各樣的學生，也見證了孩子們在青春期遇到的各種問題，“其實很多處於青春期的孩子面對壓力和挫折都會有各自的表現，李沫思只是其中的一種。”
跟女兒一起學習心理學
母親知道，對沫思這樣一個極富個性的孩子來說，頭痛醫頭、腳痛醫腳的辦法恐怕解決不了問題，從事心理諮詢的母親經常把有關青春期心理問題的案例講給沫思聽，潛移默化地使女兒對心理諮詢產生了興趣。李沫思經常能聽到母親在接聽心理諮詢電話，親眼看到母親幫助一個又一個的中學生擺脫青春期的心理困惑。有時學習累了，順手翻翻放在母親案頭的心理學書籍，李沫思產生了學習心理學的願望。
這正中了母親的下懷。但是，當時沫思已經升入“育才”高中，過上了寄宿制的生活，只有週末才能回家。如何才能保證系統、不間斷地學習心理學課程呢？這也難不倒聰明的母親，她同時準備了兩套心理學、心理諮詢方面的書，自己和女兒一人一套，並利用週末回家的時間給女兒講課，週一孩子可以把書帶到學校自學，週三母親再利用休息時間趕到學校門口，跟沫思一起復習上次課的內容並共同討論，之後佈置下次課的內容，讓女兒先在學校預習，星期六回家再上課。
“高中學習也很緊張，我會給沫思留學習任務，她可能草草看兩眼，然後我們就利用休息時間一起討論再學一遍。後來她對心理學越來越感興趣，我們就這樣一起學習了兩本非常重要的書。”
在心理學的學習中，很重要的一個方面是實踐。一次偶然的機會，母親接到了一個十分棘手的案例：一個逆反心理十分嚴重的女孩，家長几次來訪，都解決不了問題，“其實做心理諮詢孩子不來一點用都沒有，只跟家長說不行，可孩子說什麼也不來。”這時候，母親想到了同樣處於青春期的女兒，“我想起一句古詩‘不識廬山真面目，只緣身在此山中’，我沒有把目光集中在沫思身上，而是把沫思拽出來和我一起從事這項工作，表達愛心，學習心理學知識，在幫助別人的同時自己也得到了成長。”
於是，母親向心理諮詢公司推薦了沫思，建議讓女兒跟這個孩子接觸，而此時的李沫思已經對心理學產生了濃厚的興趣。那個孩子當時正上初中，屬於青春期逆反心理非常強的那種，把很多社會問題看得非常黑暗，“那個孩子極具天賦，我接觸過好多孩子，很多有心理問題的孩子都是非常聰明的。她看過很多文學作品，非常想寫書，沫思當時也有寫書的想法——沫思的想法一直很多——但她一直沒寫。於是就幫她們倆聯絡，給她們一個見面的機會。”
倆人見面後，李沫思嘗試著運用母親教她的一些心理諮詢技巧——建立共情、換位思考、傾聽——跟對方溝通，最終取得了對方的信任，那個孩子把所有不讓別人看的日記都拿給李沫思看。經過一段時間的接觸，小女孩終於走進心理諮詢室接受心理諮詢師的幫助，及時扭轉了極端的情緒。
讓孩子選擇一條適合自己的路（7）
透過這件事，李沫思瞭解到，有很多人跟她存在同樣的困惑。同時，也使她對心理諮詢行業有了新的認識。
“沒人替我們成長”
透過參與個案諮詢，李沫思對心理諮詢工作產生了興趣，“她發現很多孩子的心理問題是移過性的，是自然現象，如果能夠得到很好的保護，就會順利地度過青春期；如果在這段時期受到某種傷害，則很有可能影響到此後的成長。”她還發現很多問題是出現在家長身上的，但家長本身並不知道，孩子也往往因為缺乏跟父母的溝通而引發某些心理問題。
聽到、看到的案例多了，沫思產生了一個新想法，她跟母親商量，想收集一些中學生在成長過程中遇到的問題，並請心理
