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，忍不住在後面寫上大段的評語，完全是以一個文學同好的口吻，沒有一點兒老師的架子。他尊重這個得意門生，認為他將來必定大有出息，前途無量；甚至對存扣和秀平的戀情也抱著欣賞的態度，這對於一個班主任是難得的，也許是兩個孩子太不俗太般配了，讓人不忍心去指責什麼，也許是作為一個偏愛古代文學的文科老師，兩個孩子美好而自然的感情正好契合了他古典的審美追求吧。
可他又恨這孩子身上的傲氣。他身上有種反叛性格，處處都表現得與眾不同，情緒化，我行我素。和秀平公開物件關係，在校園裡已經夠招搖的了，這他姑且能夠理解。但他在球場上赤裸肌肉，非常張揚的樣子引起女孩子們為他瘋狂尖叫；作為一個在校學生，居然參加社會青年練功打拳；前些時又和班上張阿香關係親密……這些他卻看不慣。他身上有一種吸引學生的領袖氣質，很容易成為追捧和仿效的榜樣，這對於一個班級來說未見得是件好事，甚至是危險的。作為一個班主任，他需要的是正常的班級秩序，個性過於突出的學生給班級帶來的紀律和情緒波動是顯而易見的，常常平添了工作難度和煩惱。他有這個經驗。於是他多次想找存扣談談，但他知道存扣畢竟不是一般的孩子，怕談得不好反而會有損威信和尊嚴。這孩子太沉靜，沉靜得叫人無懈可擊。他有些沮喪，但他不想在心理上輸給一個學生，他在尋找機會。
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《吳窯》第二章4（2）
今天早上外面三個小青年來學校鬧事，他和校長就猜到八成是存扣所為。只有存扣有這樣的能耐。校長說，這個存扣不簡單啊，你要花點心思和他溝通溝通，像這樣的孩子要麼出落得很優秀，一旦學壞，往往比一般學生更嚴重，更危險，更可怕。他馬上意識到這是一個機會。他打定主意晚上把存扣叫到他家裡來好好談一談，把情況套出來，然後再寬宏大度地安慰和解脫他，這樣一來可以殺殺他的銳氣，二來也可以趁機融洽一下師生關係，一舉兩得。可他沒有料到下午學校就臨時安排了大會，打亂了他的計劃；更沒料到存扣竟像個沒事人似的，而且還當著全班這般頂他。一時間他真是氣昏了，失去了理性，竟在並沒有確鑿證據肯定是存扣所為的情況下就驀然向存扣發難。但是話既已出口，就不能收回，只有硬著頭皮鬥一鬥了。
這是一對師生之間的較量。
這是兩個男人之間智力和心態的較量。
兩個人都輸不起。
所以當存扣指責他誤人視聽時，他決心一不做二不休，和存扣公開攤牌。他居然笑了一下，因為他覺得手裡還有張硬正的牌。他問：
“你昨晚上哪去了？我指的是晚自修以後。”
“沒上哪兒。”
“但是有人看到你出去的。”
“誰？”
“傳達室老張。你究竟出去幹什麼去了？你太有名了，諒老張不會看花眼吧！”
存扣淡然一笑：“是的，我出去了。”
班上頓時“嗡”起來。阿香轉頭盯了他一眼，眼裡有不易察覺的驚惶。
“我肚子餓了，出去找東西吃。”存扣接著又說。
班上有人“咕咕”地笑出了聲。
徐老師正為存扣承認出去心裡一喜，哪知道他又接著就調侃他似的跟了這麼一句。他簡直氣瘋了，嘶啞著聲音喊：“你說，在哪吃的？你說，你說！”
存扣說在附近轉了一圈，沒吃著啥，又回來了。回來泡了焦屑。他指了指隔排的一個男生說：“你可以問曹愛軍。”
曹愛軍站起來證明存扣是跟他借開水泡焦屑的，不假。
徐老師直定定地站在講臺後面，臉色相當難看。存扣也直挺挺地站著。老師不叫他坐他是不會坐的，維持著他冰冷的禮貌。
這時門一響，戴校長滿面春風地進來了。他朝徐老師點點頭，附耳說了一句什麼。徐老師朝存扣看了一眼，臉上現出很古怪的表情。
戴校長說：“班會開得這麼嚴肅緊張，好嘛！說明你們徐老師對整風工作是認真負責的嘛！哈哈，剛才有人在辦公室告訴我，說你們班會開得劍拔弩張的，我就跑來了。”
同學們見一向嚴肅的校長打著哈哈，和下午開會時判若兩人，都有些不理解，支稜著耳朵聽他往下說。
“剛才派出所蔣所長匆匆打來電話，吿訴我今天來鬧事的三個小青年下午又跑到了所裡，宣告說他們是被外莊人打傷的，而且打他們的有好幾個人。他說搞不懂這幾個傢伙早上來學校鬧事，下午卻到所裡闢
