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“只要別人符合規則，那也只有面對了，我們也不差呢？”李桐反覆看了幾輪影片，惹的周大指導也過來看了看，他知道李桐青訓帶一些小孩子踢球的事，也很支援。這會就想當個狗頭軍師也來參謀下。
周勇也反覆看了幾遍浦江外國語小學控球進球的精彩鏡頭，咂摸著嘴說道，“只能寄望於精神力層面的東西了，論實力他們確實在你們之上呢。”
趙娜於是更愁眉苦臉了……
“周導，你就別刺激人了。你是沒看我們隊有多厲害，我們隊那中場再過幾年你買不起。”李桐不能服軟，懟了瞎刺激人的周勇一句。接著勸趙娜回去早點休息，明天還要比賽呢。
第二天的比賽本沒有懸念，按以往就是幾場普通的比賽。尤其是a組浦江一小vs東大第二附屬小學，b組浦江外國語vs新華路三小。以雙方的實力對比來說，這兩場都是必然穩取勝的。
早上的第一場，李桐沒來指揮，趙娜指揮，輕鬆7：1贏了東大二附小。全場比賽一開始就是半主力出場，趙娜給了每個替補孩子的機會。
而且現場氣氛極好，她現在也學習了李桐的那手絕活，想替補上場的孩子必須要說出場上對位隊友的優缺點和自己上場準備做什麼。每個孩子都忙著記筆記，林然陣型圖、比賽時間線發生行為都記錄的極好，趙娜偷偷把自己的賽場記錄冊收了起來。
“林然，教練給你發揮自己的機會，你說說這場比賽我們球隊打法上的特點。”
“行，那我就說說。”林然是個大方有想法的孩子，碰到這種展示自己的機會，他從來都不會放棄。“我們隊上半場主要還是執行我們自己的戰術，整體戰術沒什麼問題。”
“整體戰術是陶然壓對方後衛線，給中場和後防線足夠的傳控空間。陶然執行的很好，但其他人問題很多。”
“周思洋和王梓衡個人帶球太多，對方往往採用兩人包夾的方式就能把你們球斷掉，而你們互相之間有很多好機會可以在吸引對手時候能傳球的。”
“其他人腳下基本功不夠，相比幾個沒上場的主力傳球失誤多，好在對手更差……基本能反搶回來，要是浦江外國語我們可沒這機會了。”
“門將表現最好，出擊果斷，他們大腳的高空球邱毅然總是能拿到。就是也需要訓練手型，丟掉那球就是撲球脫手，撲球姿勢連我都看出不專業。”
“其實我們隊最好的陣型應該是331，但李指導想大家更有攻擊性，所以給了這個更激進的陣容，大家應該抓住機會了解下陣型的優缺點才是，而不是自己瞎踢。”
匆匆趕到比賽場地的李桐只聽到這最後幾句話……他只能和趙娜面面相覷。如今這孩子腦子都怎麼長的，我們小時候這會還是教練要做啥就做啥呢！
“林然說的非常好！”趙娜臉上充滿了欣喜，“比賽過程基本如同林然的總結，雖然贏了但還有些小問題沒解決，想走的更遠就要思考的更多。”
李桐也立刻從實戰和訓練出發，幫今天的帶隊教練趙娜補充：“如果剛才林然說的沒問題，那麼周思洋和王梓衡的進攻選擇就要更多訓練，今天回去就要做3搶2的出球和配合訓練。球場上可以有很多不同的選擇，個人突破也未嘗不可，但如果始終突破不過去。那麼就應該在訓練中改進自己的突破方式或者和隊友尋找配合。從訓練來提高自己的問題。”
場景化訓練，就是給孩子們模擬比賽場總是出現問題的小型場景，然後讓他自己在其中反覆尋找解答方案。最終不同的孩子會找到不同的解，只要結果是正向，那都是教練希望看到的。傳統的教練只能做一些脫離實戰的套路配合，一方面解答過程可能不符合小隊員的特點，一方面很多套路不太實戰。這樣久而久之，上場還是懵的。
孩子們互相討論，是球隊氣氛最好的時候。李桐不反對隊員說其他人的問題，有問題解決就好。球隊裡也不是所有人都能打出理想中的狀態，有一半球感不好的孩子每天還在鐵籠球場打沒有出界的混戰訓練呢。球感好的孩子則進階到場景戰術模擬訓練了。
發現問題解決問題，李桐沉迷於此。趙娜的教練組也被帶的天天琢磨誰的問題是什麼，誰應該怎麼提高。整個球隊水平自然水漲船高了。
李桐說了這麼多，抬頭看了看旁邊場地。“走，我們集體過去看浦江外國語的比賽。”
東華傳統四強隊伍之一的浦江外國語果然氣勢不同凡響，他們學校居然派出了一支50人的女生啦啦隊。
所有浦江一小的男孩子互相交
