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趁著武文傑他們還在學校，曹主任想抓一個“官差”。
“你們知道嗎，目前咱們學校正在開展主題為‘努力學習，振興中華’的一個系列教育活動，是在全制學生中搞的，沒涉及到文傑和小丁你們那邊。活動的目的，是針對少數學生認為，進了大學就是進了’保險櫃’這樣一些思想，促進他們轉變觀念，努力學習，多掌握本領，將來更好地為祖國建設服務。”
“喲，你們交大還有學生不努力學習的？也太不知道珍惜機會了吧。”丁娟娟隨口說道。
武文傑噗哧一聲笑了。
丁娟娟正不知所以呢，老二主動接上了話茬：“丁老師覺得，交大是這麼好的一所學校，學生考進來了，沒理由不好好學習。我就恰恰是個例外。”
丁娟娟沒料到話頭被引到老二張志強這裡了，一時有些語塞。
曹主任順勢接過了話：“娟娟可能不知道，當時在班裡，文傑和志強兩人的學習成績，正好一頭一尾。”
老二點點頭伸出小拇指，做個手勢：“沒錯，我是千年的老末。”
武文傑糾正他：“什麼千年？不就四年嘛！”
老二苦笑著說：“大學四年，對你來說是四年，對我來說，比千年還要長。”
曹主任說：“志強說的誇張了。從成績上看，志強確實學得比較吃力。原因很多，這也很正常，十個指頭還不一般齊呢。一個班那麼些人，一個人一個況。文傑絕頂聰明，也絕對勤奮，他的學習成績好，不是偶然的。志強也是個相當聰明的孩子，只是不太走學習這根經。走出校門後，又跳出體制，沒多久就把業務做得這麼好，很不簡單呢。”
老二裝模作樣地半捂著臉，說：“曹主任，我知道你是在安慰我，作為千年的老末，我不但臉皮足夠厚，心理素質也足夠強大。學校這次的活動，老六去參加正好，可以現說法，激勵學弟學妹們好好學習。”
曹主任指著老二說：“文傑他肯定得去，你也別給我跑，也要去講。”
老二說：“我去講什麼呀？我只能當反面教材了，讓大家都別跟我學。這就是我的唯一價值所在了。”
曹主任連連搖頭：“恰恰相反，你不是反面教材，你跟文傑一樣，都是正面典型。”
老二不解：“我總不能說，在班裡文傑是第一，我是第二吧？我們班裡的第二是老七王衛彤，我是如假包換的全班老末。讓我這老末上臺給人家講如何刻苦學習，這不是鬧笑話嗎？”
聽到這裡，武文傑也覺得裡面可能有些問題：“曹主任，我覺得志強說的還真有點道理。我在考慮，他怎麼跟大家交流，才不至於產生誤解和誤導呢？”
曹主任爽朗地笑了：“你們看，你們比我年輕那麼多，觀念卻還趕不上我，還那麼守舊。我們教育上講，教書育人，按我的理解，更確切的應該叫育人教書，比傳授知識更重要的，是教會學生做人。”
老二點頭道：“我功課雖說不靈，但做人絕對沒問題。”
曹主任笑著搖搖頭：“你這樣理解又偏了，其實，交大不但教你做人了，也教你讀書了。你功課的成績跟文傑比有差距，跟班裡同學比有差距，並不能否定你的專業水平。你憑心而論，你在單位的工作當中感覺如何？”
老二搔了搔腦袋：“當著老六的面，我這樣說也不知合適不合適，我只是覺得，學校學過的東西拿來直接用，似乎並不特別好使，還得靠現學習、現思考、現實踐。也許還是因為我沒學得太好吧。”
武文傑想說什麼，卻被曹主任搶了先：“志強提出的問題，正是交大現在需要面對和解決的課題。首先，在學校學的東西有用沒用？肯定有用。在交大接受過的那些專業訓練，是你們走上工作崗位的基礎，是基本的資格。但從另一方面說，還有很多東西，現場需要，在學校卻沒有學到，而從學校學到的東西，也不是都能在現場用得上。”
“絕大多數還是用得上的。”武文傑說。
“對我來說，一半對一半吧，或者，四六開吧，用不上的四，用上的六。”老二說。
曹主任看了兩位學生一眼說：“這個問題，我更傾向於志強的口徑，四六開，或者五五開。我瞭解文傑，畢業前畢業後，他可是一直在苦讀專業知識，哪些是在學校學的，哪些是自學的，連他自己也分不清。我覺得，文傑在工作中用到的很多專業方面的東西，都是他不知不覺潛移默化自學來的，當然這與他在學校紮實的專業功底也分不開。”
“也不完全是。”武文傑還是堅
