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告訴過任何人。
大概是同病相憐的緣故，紀老師格外關照楊軍華。每節課紀老師都要向同學們提問題，但楊軍華被提問題的機率就很高，通常情況下，每節課都能輪到他。況且，有些很簡單的問題如果同學們答不上來就會被罰站，但是楊軍華從來沒有被罰站過。大多數時候，紀老師板著臉，但唯有對楊軍華笑過。還有一些作業，紀老師也會時不時地誇獎楊軍華幾句，楊軍華也能感覺到紀老師偏向他，學習也很努力，成績比之前好多了，只是數學還是那個老樣子，這也是他一直沒有得到獎狀的原因。
四年級的語文課與之前最大的變化是需要寫作文，如果讓我們這些同學聊天、吹牛，大概能說上一天，但是如果要四百字的作文，那簡直要了他們的命。為提升寫作水平，紀老師要求我們寫日記，這也是難為我們，那個時候我們還不知道日記是要保密的，紀老師每天要抽查一次，每週還要全面檢查，寫得好的和不好的都要被拿出來當眾朗讀。實話實說，我們這些學生每天都是這個樣子，不是上學就是吃飯、睡覺，連上廁所都很規律，心情也沒有什麼大的落差，每天也沒有那麼多事情發生，除了日期和天氣情況好寫一點，其它根本就沒有什麼可寫的。在紀老師的“脅迫”之下，我們硬生生地將日記這種紀實文學寫成了“神話”和“傳說”。有的同學寫到“今天我去了公園”，但實際上我們這裡根本就沒有公園；有的同學寫到“今天我幫警察叔叔抓到了一個小偷”，但實際上他也沒有這個力氣和勇氣；有的同學寫到“今天我們學校組織夏令營活動”，但實際上“夏令營”這個詞是在書本上看到的；還有的同學寫到“今天我們去參觀工廠”，但實際上我們這裡只有農田，沒有工廠；還有的同學寫到“今天生病了，去了醫院”，我們這裡連個診所都沒有，哪還有什麼醫院！紀老師對這些瞎編亂造的日記也沒有提出批評，說“只要寫了就是好現象”。
除了寫日記，我們最頭疼的就是每週的作文課，紀老師出題目，我們必須在一節課的時間寫完，寫不完就不準放學。紀老師常出的題目就是“我的”和“一件小事”，這兩個題目基本上每月都會出，考試的時候必出其中之一。“一件小事”這樣的題目倒可以理解，即使身邊不發生什麼事，也可以編造一件，只要是能發揮想象力總是能完成的。可是“我的--”就很難寫了，一年下來，我們把爸爸、媽媽、奶奶、爺爺、姥姥、姥爺、哥哥、弟弟、姐姐、妹妹都寫了個遍；家族裡的人都寫完了，就開始寫同學、夥伴、老師；人寫完了，就寫動物，比如我的小貓、小狗、小雞、小鴨，甚至是我的小豬；這些也寫完了就琢磨寫祖國、家鄉、夢想等等。這些作文也很假，比如有一次考試，樊小義寫了一篇“我的家鄉”，竟然被紀老師當做範文閱讀，這篇作文開頭寫到“我的家鄉被青山綠水環繞，景色優美”，結尾處還不忘抒情一把，寫到“啊，我愛家鄉的山，我愛家鄉的河，我愛我的家鄉”，如果單從語句上分析，這篇文章寫得簡直無可挑剔，但是我們家鄉哪有山？有一條小河現在也時常斷水。
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