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一章的無窮級數，心裡這麼想著。
雖然少年班就週一和週三有數學課，但不管是週一還是週三，數學課那可都是一上就是四節，而且還是連著的。
少年班週一的數學課在上午，這就意味著一整個上午都是數學課了，週三的下午是數學課，也就是說他們週三的一整個下午就都是數學課了，一週等於有八節數學課，上的能不快嗎？
翻看過一眼《數學分析講義（第一冊）》後，周明又大概翻看了一下里面每一章具體所講的內容，之後又翻看了一遍牛老師自己做的講義。
周明發現，這門數學分析課程中所講的數學知識的深度和廣度是介於普通的高等數學和數學專業的數學分析之間的。
……
週三下午，當週明準備妥當走進他授課的教室時，教室裡已經坐著不少學生了。
少年班的大一新生們上數學分析是在數院的華羅庚班課堂，華羅庚班全稱為華羅庚數學科學英才班，是華國科學技術大學與華國科學院數學與系統科學研究院2009年3月簽訂的協議，發揮系所結合優勢，共同創辦的。
當然，少年班的學生們還沒分班，上的數學分析是數學分析（b1）。
而華羅庚班已經是專門的數學系，算是分班了，所以他們上的數學分析是比數學分析（b1）更難的數學分析（a1）。
因此，少年班上數學課只是借用了華羅庚班的教室，並不是同他們一起上課。
周明一走進教室，原本還在聊天討論各種問題的學生們忽然全都停止了說話，注意力都放在了剛走進教室的周明身上，就連正在打瞌睡的同學也被喚醒。
這些同學們剛還在討論，不知道學院會讓哪位老師來替換牛老師給他們上這數學分析的課，有的學生還想著要是周明來就好了，他們沒想到竟然真的是周明。
看這些學生臉上的表情，顯然少年班的學生們絕大部分都認出了周明。
只有那極少一部分人因為雖然也聽說過周明，但因為沒有可以去網上查過周明的照片，所以並沒有認出周明來，他們見周明如此年輕，還以為是哪位學長走錯了教室呢。
“這是誰啊？”見周明不急不緩地往講臺那邊走，而其他同學也都將目光放在了周明的身上，極少數沒見過照片的人也都對身旁的人詢問起眼前這位二十多歲的年輕人的事情來。
“這是誰呀？”有人小聲問自己的同桌。
“這你不認識啊？這就是暑假的時候火遍全網的周明周教授啊，華國最年輕的教授了。
今年上半年的時候，他還只是金陵工業大學大三生物工程的一名學生呢，因為接連在四大上發表好幾篇論文，直接就被我們學校破格授予數學博士學位，並被聘用為了數學教授。”那人身邊的同學也小聲地向他介紹了一下週明。
而就在這兩人說著周明事情的時候，周明已經走上講臺。
將手中的書本放在金屬講臺上，周明先是掃視了一圈整個教室的學生們，見學生們的注意力都集中在了講臺上之後，他這才向他們做了一個簡單的自我介紹：“我是我們數院今年剛來的教授，我叫周明。關於我的事情，想必伱們大多數人應該也都瞭解了，我就不詳細的做我介紹了。
如果你們有誰不瞭解我，但又對我感興趣的，可以問問你們周圍的同學或者是在我們學校的官網上都能查到我的相關資訊。
牛老師因病住院了，所以這段時間由我來替牛老師上課，教你們數學分析。
我對你們的情況也不瞭解，不過聽李院長說你們大多數同學以後不會進入數學專業，所以我也和牛老師一樣，不會在習題課中講解過難的知識。
但是，我想應該還是有那麼幾個同學是會對數學產生興趣的，如果有同學對數學這門課產生了好奇心，有一些自己處理不了的問題，我是很歡迎你們來問我的。
就比如有關實數六大基本定理的推導。
這個結論雖說奠定了分析學的基礎，但是它的證明對於學習數學專業a類課程的數學專業的學生們來說來都算是比較難的，更不用提你們不是數學專業的，現在學的也是b類課程。”
周明說完這些問題後，停下來看了看臺下的學生們，見他們都沒說話，便又對他們問道：“你們還有什麼問題要問我的嗎？”
“老師，你有物件嗎？”周明這話剛一說完，就有人迫不及待地舉手對周明詢問道，不過他這話一問出口，周圍就是一片長吁之聲，顯然對於這位同學提出的這個問
