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第八十章遊學中的孩子
99年的2月9日。
蔡國自己的兩輛車的小車隊，告別了小鳥零售的同事，開車去了海南島。
小孩子的遊學車隊已經到達海南快一週了，這一次的遊學是完全按照steam教育的方式來進行的。
steam教育的前身是stem教育，是science（科學）、technology（技術）、engineering（工程）和math（數學）的基礎上，增加arts（藝術）的教育，使得技術和工程教育融入了藝術人文的教育，這就是steam教育。
是一種整合科學、技術、工程、數學的學科教學和學習的途徑，強調跨科統整，將知識獲取、方法與工具的利用以及創新生產的過程有機地融合在一起，形成的統一的整體。
不單單是整合各個學科知識，更重要的是將各個學科不同的實踐過程和精神內涵進行融合，是一種創新的學科融合。
以整合的教學方式讓學生進行知識獲取，引導學習動手實踐，以尋求解決現實生活中問題的方法。
核心特徵是：跨學科、開放性、趣味性、體驗性、協作性、設計性。
以體驗現實世界為主，強調實踐動手，將不同學科的知識融入到解決實際問題中，透過設計進行知識體系的輸出，藉助一定的工具，設計具有開放性的創新性產品，以培養學生的創新思維和創造能力。
負責美術的文副教授是一位具有強烈的浪漫主義氣質的大齡女青年，看什麼事情都是隻看美好的一面，生活閱歷少得可憐。
語言教師顧思萱就是一個被嬌寵壞了的女學生，肩不能挑，手不能提，看見什麼都很驚奇！
數學大拿夏博士倒是一個生活經歷全面的人，只是性格太剛直，在她的眼裡，邏輯佔了全部，對和錯必須嚴格的區分。
歷史地理的教師陸娟大姐生活經驗算是最豐富的，知識面也最廣。
這四位風馬牛不相干的“教師”就這樣帶著兩個老人一個小孩，三個女保衛，三臺車就出發從北平到海南島。
各位可以想象一下啊，會是什麼樣的狀況。
從出發開始，什麼地方吃飯，走什麼路，在哪裡加油類似的問題就被幾位大姐無限的放大。
反正就是個吵！一路吵，跟所有的人吵。嘰嘰喳喳的整了一天。
各位可以發揮一下腦洞，就知道路途上是多麼的熱鬧！
蔡國的小孩子也加入到裡面，充當了嘰嘰喳喳的小鴨子。
在武漢休息時，蔡大爺和毛阿姨實在受不了這幾隻大麻雀，直接接過了路途上的指揮權，讓四位大姐閉嘴！
得，三輛車把四位大姐分開，沿途除了加油就是吃飯，一切都聽保安姐姐的，這樣，第二天晚上就到達了海南，幾位女將也就疲倦得沒有時間爭吵了。
北方人在雪花飄飄的大冬天來到了還要20度左右溫度的海南，一切都是新鮮的，休息一晚後，幾位又因為先講什麼課題吵了起來......
原來的計劃是以“橋”為線索，讓小孩子在探尋橋的過程中得到學習。
裡面就包括了橋是什麼形狀，怎麼建造，橋的人文歷史，橋牽涉到的技術，語言，美術等等問題。
本來是一個很有意義和內容的課程，由於幾位老師的任性和缺乏基礎的信任，毫無團隊精神，結果讓“遊學中的steam”課程變成了“趕路”！
反正孩子還小，路途中的一切都成為了學習的目標，蔡國倒是無所謂。
這幾位到達海口以後，覺得這樣下去不怎麼樣，完成不了老闆的任務，四大姐趕緊集合起來商量在海南島上適合開展的新課題。
“長久”的研討後，夏博士冒火了“照你們幾位這樣的做法，討論到天亮都等於零，乾脆你們這一次就聽我的！”
幾位三對白眼亮晃晃像看動物園裡的靈長類一樣看著她，文副教授“你是可以提一個題目的，但是，必須大家同意！你想冒尖？門都沒有！”
陸娟“老闆的孩子不是玩具，人家花這麼多錢來讓我們培訓，結果一團糟，大家都脫不了干係！你說，夏博士。”
顧小姐倒是無所謂，坐在邊上看熱鬧“你們別看我，反正我覺得不合理，我就反對！”
夏博士搖了搖頭，醞釀了一下情緒，控制著自己的怒火“我們都到了島上，乾脆以海岸線為題目，展開海洋知識，海南歷史，魚類以及風景等探索，現在環島的公路已經開
