我養了個地球

第六十章 心流【求收藏！】 (第1/2頁)

薛旺學習的時候，王韜偶爾指點之外，更多的是在記錄薛旺的學習行為。

他看著薛旺的學習速度和學習狀態，越發的覺得不可思議，“不應該啊！有這樣的學習狀態，怎麼可能就是一個普通的本科。難道那個球還能增加智商？”

那個球雖然是他們的研究物件，但是無論從什麼角度來說，那個球都是一種超出當前可以可以解釋的存在。

既然如此，王韜就喜歡把發生在薛旺身上暫時解釋不了的事情，甩鍋到球上。

薛旺想了想，如果有地球那麼大的腦子，估計想要弱智也不是一件容易的事情。

薛旺則處在一種十分神奇的狀態。

這種狀態就是——心流。

什麼是所謂的心流呢？

就是沉迷在一件事情當中，並且為此感到快樂。

對於絕大多數的普通人來說，最容易處於心流狀態的其實是玩遊戲。

因為，電子遊戲是經過仔細設計的娛樂方式。

它有非常平滑的學習曲線，能夠在恰到好處的時候給予足夠的激勵。

在這樣不斷正向反饋的過程中，玩家就會感覺到自己很強，擁有強大信心的同時，也更加積極的去進行遊戲。在遇到問題的時候，也更樂意正面解決，而非逃避。

人雖然不能憑藉空想改變世界，但是如果一個人積極的發揮主觀能動性去做事情，那也是十分可怕的事情。

而這種不斷正向增益與反饋的過程，擁有極高的效率，也就是所謂的心流。

當然了，在學習這件事情，能處在心流狀態當中的人就少了許多。

因為，與最先進可以動態調整難度的遊戲相比。

在教育資源有限的情況下，學習的進度並非是符合任何一個學生的。

同樣的知識，對於一個學生來說，聽一遍就學會了。

對於第二個學生來說，可能聽兩遍才能學會。

而對於第三個學生來說，可能五遍才能學會。

而學校，一般則是採取將三遍的情況。

這種情況，對於第一個學生是不利的。

因為一遍就聽懂了，第二三遍，只會讓他覺得懈怠和無聊，從而喪失了最好的反饋曲線。

對於第二名學生剛好，而對於第三名學生則比第一名學生還要痛苦。

因為，他這個知識點還沒有學會，就學習下一個知識了。

而下一個知識，因為他前置知識都不懂，就更加不可能學會。

如此，用不了多久就會進入厭學的迴圈。

如果在教育資源充足的情況下，進行更加精細化的教學，其實對於所有學生都是一件好事兒。

因為，只有符合他們自身的成長曲線，才能夠讓他們能夠更加容易的進入心流狀態，能夠更有效率的學習知識。

薛旺曾經可能算是第一種學生，但是他第一遍就學會了有什麼用呢？

不是還要等老師進行重複。

等他已經倦怠了，才講新的知識，當他對新的知識，剛剛有興趣的時候，老師又開始了重複講課。這樣一次又一次，他學習的樂趣就慢慢削減掉了。

漸漸地，他也沒有了考試要名列前茅的競爭之心。

而是不要最好，也不要最差，處於中間的位置就很好了。

反倒是在他已經畢業，邁出大學校園，擁有條件接收國內頂級的合成生物領域科研人員的私人授課，不用遷就別人，反倒是讓他的學習進度有了極快的加成。

他現在沉迷在書本之間感受到的快樂，就像是三十個小時不離開電腦前，不停地刷圖的網癮少年一般。

只不過，一般的家長可能覺得遊戲會害了孩子，而學習對孩子是好事而已。

至於他們為什麼這麼覺得，其實也很簡單。

因為，玩遊戲是一件純消費而沒有收穫的事情。

絕大多數的人們，對於沒有預期收入的事情都顯得十分的吝嗇。

反倒是能夠有預期收入，哪怕明知道是騙局，也會像是瘋了一樣去投入。

因此，遊戲可以不讓孩子玩，但是課後班卻必須得上。

哪怕後者的價格，比遊戲要高上幾倍。

當然了，買p2p這種事情，也算是這樣心態的一個縮影。

沒有了球可以觀測，因此處於半閒置狀態的汪紅旗，也發現了薛旺正處在奇妙的學習狀態當中。

這種狀態，他曾經