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公主的養娃手冊準備生娃啦！101園長上元之後，地面積雪未化。不過文國公蘇老絲毫不嫌寒冷，在明珠的攙扶下走進了窗明几淨的幼兒園。
這是一個很大的幼兒園，教室是原來公主府的內院，操場是後花園改造的。整個幼兒園的牆壁都刷上了白灰，畫上了充滿童趣的牆繪。所有的東西都是沒有稜角的，整個幼兒園的顏色都搭配得鮮豔活潑。
雖然還沒有細看，但就這一副安靜而又蘊藏著活力的畫面。瞬間就讓蘇老像是年輕了十幾歲，一顆未泯的童心開始蠢蠢欲動。
“真是個不錯的地方，看來，我真的得好好看看了。”說著，還讓開了明珠的手，快步往前走了兩步。一時間，看著竟然連腰都直了許多。
明珠便含笑的跟著自家外祖父：“外公，您慢點兒，雖然這裡的雪都掃乾淨了，但也要小心萬一殘留了冰渣，那個可不容易發現。”
文國公走進了第一間教室，進門便感覺暖和了許多。跺了跺腳，將身上的大氅解下來遞給了身後的小廝。明珠跟著就給他介紹：“這裡每個房間都鋪了地下瓷管，知道您來，我提前一個時辰，就安排他們燒起來了。這是室內活動室，算是整個園子裡最大的一間教室了。遇到雨雪天氣時，這裡也好讓孩子們跑一跑動一動。”
明珠說得簡略，但從文國公的視角來看，這個可不是跑一跑動一動那麼簡單。整木打磨出來的曲折滑梯，沿著牆壁還有一層ㄇ型迴廊，迴廊中間隔著索橋、閣樓。裡面還設定各種形狀的障礙物，如凸尖、吊環、沙包等。迴廊下還有秋千、木馬、小車等。木地板上還鋪著一寸厚的細麻毯……文國公想，看這高度，我若去試試怕是有些憋屈。若是自己兒童時期有這樣一方天地……又搖搖頭，掩下了那絲羨慕：“這個……是否有玩物喪志之憂？”
明珠說道：“那如果不辦這個幼兒園，孩子們難道就不玩耍了嗎？！反正是一樣要玩耍的，我們何不正確的引導他們玩耍的方向？！孩子們的精力若不發洩出來，一是於身體有礙，二是難免會偷偷發洩在我們看不到的地方。比如，捅馬蜂窩、游水摸魚、上房揭瓦、爭風打架……大概十有八九的孩子都做過吧？！”
文國公一想，也是。嘖嘖嘖，還是好羨慕啊。
兩人說著，又走向了第二間教室。這個不用明珠介紹，一眼就可以看出這是一個餐廳。牆壁上畫著的，都是鮮豔可愛的食物。進門左手邊是一人高的一排木櫃。每個木櫃都分成了相同的矩形格子，每個格子裡都放著一造型可愛的水杯，和形狀有些特別的餐具。文國公拿出了幾個看了看。哦，原來這麼做是為了防止餐盤打翻的！教室中間整整齊齊的桌椅比正常桌椅要矮了接近一半。
整個教室最吸引文國公的，要數最後面的牆繪。只見這幅牆繪是幼兒園裡少見的，規規整整的一副中堂。中堂的對聯是明珠親筆提的“一粥一飯，當思來之不易；一絲一縷，恆念物力維艱。橫批：勤儉節約。”中堂的掛畫，當然，說是掛畫，畫軸其實也是畫上去的。掛畫上畫得是一副《憫農圖》，圖上是一片田野，一位辛勤蒼老的農民在鋤地。空白處的提詩是：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”
你以為吸引文國公的是對聯或是詩嗎？！並不是，以老文國公自己的造詣看這些東西，頂多就是一句：“還行，尚可。”真正吸引到文國公的是那些文字下的漢語拼音。
明珠識趣的上前說道：“不僅是在餐廳，在其他衣食住行的地方都會有這樣的標語。旨在從孩子們生活的細節中，潛移默化的引導他們的性情。”
這個詞很形象，文國公雖然是第一次聽，但還是很清楚的理解了它的意思。
第三間教室看起來是一間音律教室。進門那一側的櫃子裡放著許多搖鈴、手鼓、響板、笛子、木琴等。每件樂器都看起來小巧可愛，顏色花紋也十分鮮豔活潑。這間教室不像餐廳那樣桌椅整齊，而是用細麻毯把地面抬高了一寸。一些被刻成花朵形狀的小凳子、小桌子集中放在了教室的最後面擺著。可以想見，以後這裡的教學將會十分靈活。
第四間教室進門那面牆是一塊大大的黑板。房間裡擺放著整齊的小桌椅。最後面的那面牆是一排一人高的櫃子，櫃子下面沒有櫃門的部分是空著的，大約是用來給孩子們放東西的。櫃子上半部分放著教材類的東西。
文國公對這些東西看得很細，孩子們的課本都極其簡單，只有一本拼音和一本識字。書比現在常見的書冊要大一半，紙張也厚實許多，而且大多都是圖畫。看得出，這畫圖的人雖
