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蘇婉和慕容軒在經過深思熟慮後，決定為蘇煜開展全面的早教啟蒙，以培養他的興趣和才能。
清晨，陽光剛剛灑進蘇府的庭院，蘇婉便親自來到蘇煜的房間，輕輕地喚醒還在睡夢中的他。“煜兒，該起床了，新的一天開始了。”蘇煜揉了揉眼睛，乖巧地起身。
早飯後，蘇婉帶著蘇煜來到書房。書房裡擺滿了各種書籍和文具，牆壁上還掛著名人字畫。“煜兒，從今天起，我們要在這裡開啟知識的大門。”蘇婉微笑著說道。
她先從簡單的識字開始教起，將一個個漢字寫在紙上，耐心地給蘇煜講解它們的讀音和意義。蘇煜睜著大眼睛，認真地聽著，不時跟著蘇婉念出聲來。
“母親，這個字好有趣。”蘇煜指著一個“鳥”字說道。
蘇婉笑著回答：“煜兒觀察得真仔細，那我們來畫一隻小鳥好不好？”說著，她拿起筆，幾筆就勾勒出一隻栩栩如生的小鳥。
“哇，母親好厲害！我也要畫。”蘇煜興奮地拿起筆，雖然畫得歪歪扭扭，但充滿了童真。
慕容軒也沒閒著，他請來了一位擅長音律的老師，教導蘇煜彈奏古琴。起初，蘇煜對古琴充滿了好奇，但當他真正開始學習指法時，卻覺得有些枯燥。
“父親，我彈不好。”蘇煜有些氣餒。
慕容軒鼓勵他說：“煜兒，萬事開頭難，只要堅持下去，你一定能彈出美妙的曲子。”
在慕容軒的鼓勵下，蘇煜漸漸有了進步，能夠彈奏出簡單的旋律。
除了文化和藝術方面，蘇婉和慕容軒還注重培養蘇煜的體能。每天下午，他們會帶著蘇煜在後花園裡玩耍，有時是蹴鞠，有時是射箭。
“煜兒，看準目標，用力射出去。”慕容軒手把手地教蘇煜射箭的姿勢和技巧。
蘇煜努力地嘗試著，終於，箭頭射中了靶子。“我做到了，父親！”他高興得跳了起來。
為了讓蘇煜瞭解大自然，蘇婉會在天氣好的時候，帶著他去郊外踏青。他們一起觀察花草樹木的生長，聆聽鳥兒的歌聲，感受四季的變化。
“煜兒，你看，春天來了，柳樹都發芽了。”蘇婉指著河邊的柳樹說道。
蘇煜好奇地跑過去，撫摸著嫩綠的柳枝，“母親，春天真美。”
在日常生活中，蘇婉和慕容軒也不放過任何教育的機會。用餐時，他們教導蘇煜要珍惜糧食，懂得禮儀；與人交往時，要謙遜有禮，尊重他人。
有一次，家裡來了客人，蘇煜主動向客人問好，並端上茶水。客人誇讚道：“蘇公子真是懂事有禮。”蘇婉和慕容軒相視一笑，心中充滿了欣慰。
隨著時間的推移，蘇煜在早期教育中逐漸展現出對詩詞的濃厚興趣。蘇婉便經常與他一起誦讀經典詩詞，講解其中的意境和情感。
“煜兒，你看這首詩，‘床前明月光，疑是地上霜’，詩人透過簡單的描寫，表達了深深的思鄉之情。”蘇婉耐心地說道。
蘇煜點了點頭，“母親，我好像能感受到詩人的心情。”
於是，蘇婉鼓勵蘇煜自己嘗試創作詩詞。剛開始，蘇煜寫得很稚嫩，但蘇婉總是給予肯定和鼓勵。
“煜兒，這首詩雖然簡單，但已經有了你的想法，繼續努力。”
在蘇婉和慕容軒的悉心教導下，蘇煜的早期教育取得了顯著的成果。他不僅在知識上有了豐富的積累，在品德和興趣培養方面也有了很大的進步。
然而，早教的過程並非一帆風順。有時候，蘇煜會因為學習的壓力而感到疲憊和煩躁。
“母親，我不想學了，好累。”蘇煜嘟著嘴說道。
蘇婉心疼地看著他，但還是堅定地說：“煜兒，學習是一個長期的過程，現在的努力會為你的未來打下堅實的基礎。”
慕容軒也會在這個時候出現，帶著蘇煜去放鬆一下，比如去河邊釣魚，或者去集市上逛逛，讓他重新找回學習的熱情。
同時，早教也引發了一些家庭內部的爭論。家族中的一些長輩認為，蘇煜還小，不應該給他這麼大的壓力，應該讓他盡情玩耍。
“孩子還這麼小，你們這樣會把他累壞的。”一位長輩說道。
蘇婉和慕容軒則耐心地解釋他們的教育理念：“我們並非要給煜兒壓力，而是在適當的時候引導他，培養他的興趣和能力。”
經過多次溝通，長輩們也逐漸理解了他們的用心。
在蘇煜五歲生日那天，蘇婉和慕容軒為他舉辦了一個小小的慶祝儀式。
