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熙寧五年春，汴梁城。
\"聽說了嗎？\"茶館裡，幾個文人正在低聲議論，\"王安石要改革科舉了！\"
\"怎麼改？\"
\"說是要改試貼經為試論策，重在考察實際治國之才。\"
\"這......\"一位老學究搖頭，\"豈不是要動搖聖人之道？\"
正說著，一個熟悉的身影走進茶館。眾人定睛一看，竟是剛從西北遊歷歸來的沈括。
\"沈兄！\"有人招呼，\"聽說你走遍天下，可有什麼見聞？\"
沈括放下行囊，笑而不語，只是從懷中取出一本厚厚的記事簿。
\"這是......\"
\"遊歷所見所聞，\"沈括說，\"比那些朝堂之爭有趣多了。\"
他翻開記事簿：
\"西北軍中，火藥之法大有進展......\"
\"江南水利，可資改進......\"
\"礦冶之術，尚待精進......\"
正說著，外面傳來一陣騷動。原來是新科舉政策頒佈了，引起了不小的反響。
沈括合上記事簿，望著窗外嘆息：\"變法之難，不在於法，而在於人心啊......\"
而在皇城內，王安石正在面對新一輪的挑戰。
王安石站在殿前，面對群臣的質疑。
\"王大人，\"一位老臣出列，\"科舉取士千年不變，今改試論策，恐怕......\"
\"正是因為千年不變，才需要改革，\"王安石從容答道，\"現在的科舉，只重記誦，不重實務。朝廷需要的是能治國理政的人才，而不是背誦經文的書生。\"
\"可是......\"
\"諸位，\"王安石環視群臣，\"你們可知道沈括此人？\"
眾臣點頭。沈括的博學多才，朝野皆知。
\"他精通天文、地理、醫藥、工藝，這些都是實實在在的學問。可在現行科舉制度下，這樣的人才反而難以脫穎而出。這難道不是科舉制度的缺陷嗎？\"
殿內一時寂靜。
就在這時，一份奏章送到：邊境捷報，新編練的軍隊再次擊退遼軍小股騷擾。
\"諸位看，\"王安石說，\"這就是重實務的成果。若不是改革軍制，我們能有今日之勝嗎？科舉改革也是同樣的道理。\"
群臣議論紛紛。有人開始動搖，也有人依然反對。
而此時的沈括，正在整理他的遊歷見聞。這些關於天文、地理、醫藥、工藝的記載，日後將成為《夢溪筆談》中最珍貴的部分。
在他看來，朝堂上的爭論遠不如這些實學有趣。可他不知道的是，正是他這樣的見聞，給了王安石改革科舉的有力論據。
變法的餘波仍在繼續，而這場關於教育改革的爭論，才剛剛開始。
\"報！\"一名官員匆匆入殿，\"司馬光大人上書，強烈反對科舉改革！\"
王安石接過奏章，仔細閱讀。司馬光的理由很充分：科舉取士以經義為本，乃是聖人之道；若改試論策，恐怕會出現投機取巧之輩。
\"司馬大人說得也有道理，\"一位大臣說，\"若人人都只顧論策，不讀聖賢書，豈不是......\"
\"諸位誤會了，\"王安石放下奏章，\"改試論策，不是讓學子不讀經書，而是要他們活學活用。以經世致用為本，這才是聖人之道的真諦。\"
正說著，又一份奏章送到：蘇軾從黃州上書，也對科舉改革提出異議。
朝堂上的爭論越發激烈。
而此時的沈括，正在整理一段關於天文觀測的記錄：
\"今觀天象，以銅儀測量，得其方位......\"
突然，有人來訪。
\"沈先生，\"來人說，\"朝廷正在爭論科舉改革，不知先生以為如何？\"
沈括放下筆：\"我倒覺得，學問貴在實用。你看這天文觀測，若只讀經書而不實踐，如何能懂其中奧妙？\"
\"可是......\"
\"比如這個，\"沈括指著他的記事簿，\"西北軍中用火藥，江南的水利工程，這些都是實實在在的學問。若科舉只考經義，這些實用之學豈不是要被埋沒？\"
來人若有所思。
而在汴梁城，爭論仍在繼續。王安石
