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語文老師上課的時候，我的注意力還算集中，並沒有察覺到異樣。然而，當數學上課不久之後，一種異樣的感覺不時從身後傳來，我居然感受到了一浪接著一浪的能量波動！
通常來說，數學課的確需要動用大腦去思考和計算，但即便如此，所產生的能量波應該只是正常的思維活動。而我察覺到的這種能量的波動卻十分奇特。它並非像普通的思維活動那樣輕微舒緩，卻猶如洶湧澎湃的浪潮一般衝擊著我的感知系統。這絕不是單純由思維活動引發的，更像意識活動所釋放出的強大能量波。
可我又一想，能量波透過我們人的意識可以發射在空間之中，強大的能量波可以影響或者改變事物的形態，就像我的大腦所產生的能量波可以移動物體。不過我是因為有腦芯的支撐才能實現這一點，對於普通人而言，意識活動所產生的能量波往往是極其微弱，不可能有如同我這般強大。
所以，自從我知道自己有這樣的能力之後，還從沒有發現過同類中人。難道……難道在這個班級裡臥虎藏龍，存在著意識力超常的強人？
這大大地勾起了我的好奇心，在數學老師抄題的空隙，我忍不住地回望一眼。在右側沒有發現什麼怪異，能量波不可能是我身後的小靜發出來的。因為黃靜同學雖然端端正正地坐在那裡，可是她的大腦卻沒有一絲能量波動，說明她沒有思考。
左側是李千松，我歪頭看了他一眼。李千松雙眼圓睜，眉頭緊鎖一副苦思冥想的形象，似乎不太可能是他搞出的動靜。那麼究竟會是誰呢？正當我滿心狐疑之際，忽然聽到一聲怒喝傳來。
“哎，那位同學！”
這下慘了！我立即回過頭來。我看到數學老師臉色一變，眼珠子快瞪出來了，她生氣地說，“我說那位新轉來的同學，你向後面瞅什麼呢？”
“沒看什麼。”
“你站起來！”
我乖乖地站了起來。數學老師個子不高，說話的聲音倒不小，她開始數落起來，有點殺雞儆猴的意思。
“有些同學啊，上課的時候總是心不在焉，注意力完全無法集中。不僅如此，課後佈置的作業也是敷衍了事，甚至根本就不去完成。像這樣下去，你們的數學成績怎麼能夠提高得了呢？別忘了那句老話‘學好數理化，走遍天下都不怕’，數學可是排在首位呀！所以，同學們一定要打起十二分的精神來學習數學才行。”
我說：“老師，您說得對，我一定好好學數學。”
“嗯，坐下吧。”
數學老師說：“好了，這道題我抄完了，同學們做一下吧！”
數學老師走下講臺，開始巡視。同學們低下頭寫寫畫畫起來。這時，我感覺到的那股能量波的消失了，想必是那位高人也在做題，中斷了意識活動。
老師從第一列開始巡視，等老師從我們這排走過去之後。克萊爾迅速地給我了幾張紙和一支筆，她壓低聲音催促著：“快做題！別又讓畢老師抓到了！”
“畢老師……好的。”我投去一個感激的眼神，“謝謝。”同時，迅速地扭過頭去，用眼角的餘光偷瞄了一眼這位畢老師。
我看到後排的李千松正抓耳撓腮地看著黑板，手中的筆放在手上轉著圈圈。黃靜連筆都沒有，桌面上空空如也，身體更像施了定身咒一樣，雙臂交叉，一動也不動。我想她完蛋了，大家都在做題，她這副一尊菩薩高高掛起的樣子，估計一會過江難保。
畢老師一邊不緊不慢地走著，一邊說：“有沒有哪位同學去黑板上寫一下這道題的解題思路啊？”
我聽到教室中一片駭然。我趕緊把黑板上那道數學題看了兩眼。題比較簡單，根據三角形的內角和對邊滿足的公式，求一個角的大小和一個邊長。
老師看出大家的緊張情緒，安慰說：“這道題並不難，看著複雜是因為題幹中的對邊公式太長了，這對沒有熟記公式的同學來說就一定會比較吃力。不過，大家好好的回想一下我們學過的正弦定理和餘弦定理以及相關的知識點。哎，是不是開始有點思路了呢？”
畢老師從教室後排慢慢地繞回到了講臺前，轉過身來說：“兩位新同學，你們既然沒有做題，就去黑板上做一下吧。讓我們來看看這兩個新同學的解題思路。”
被老師點了名，我只好站了起來，畢老師又提醒我們說：“這題是有一定的難度，所以要靈活運用所學習到的知識，注意解題步驟。你們去吧！”
畢老師的話還沒說完，黃靜已經上了講臺。
“嗯。”我答應了一
