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了自學考試，也曾經溜到大學大課堂聽了幾場大課，可能是離學校太久了，腦子有點生鏽，總是聽得暈乎乎的，我以前每門都能得到八十分的。”方有容遺憾著。
……，盛則剛看著方有容道：“要是我的記憶沒錯的話，高中是一百五十分的卷子吧。”
“您是在提示我很笨？”
要是方有容非要這樣想，那他也沒辦法。
看著有譏諷含意的盛則剛，方有容大度的道，“好吧，這種隱含挑釁的話語我自動過濾。不是仇富心理，我們和你們不一樣，每個上高中的學生沒有不是將上大學為最終目標在努力讀書的，沒能考上大學，絕對不是我們笨，也不是我們窮，而是我們沒有老師。”
曾幾何時，那引起無數隱形增長的超生人口在就學年齡到來的臨界點突然顯現，由此衍生出來的師資資源的匱乏讓最基層的鄉村即刻付出了慘痛的代價，加上多年來不斷修改的教育改革政策的攪和，讓最基層的教育體系更是雪上加霜。離家多年，鄉鎮的初中、高中的狀況不但沒有好轉，更有惡化的趨勢，用心培養的人才，最終都會被縣市挖走，鄉鎮教育究竟何去何從，目前成了盲區。
在鞭策政策的同時，也要自我反省，也算是超階級生一份子的方有容也沒資格去譴責什麼。只是看著努力就學的鄉鎮學子，他無法表達出些什麼。低，再如何努力，成就也有限。
上大家曾經他最高目標，完全離開學校的氛圍後，這個目標正在漸漸湮滅中，也慢慢淡化消失了那份神聖感了。對現在的學校，方有容說出了他的想法：“離開學校久了就少了不少感覺，偶爾進一次校門會感到有些格格不入，或許是自己太老誠了，不知為什麼，和未融入社會的學生說話覺得很辛苦。”
坐在床沿，伸手拍拍方有容，不和他閒扯些無厘頭話題的方有容讓他不習慣。
盛則剛大致也能理解這種現實和理想的區別，在職場混跡
