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對於那些害怕寫作文的孩子,我一向是這樣鼓勵他們的:

我曾教過一個視作文為“仇人”的孩子,他叫小勇。一次作文課上,我讓同學們寫一篇關於“時間”的作文。但到最後交作文時,我發現小勇只寫了一句話便交上來了。

為了鼓勵小勇寫作文的信心,我改變了以往在班上讀“範文”的習慣,這次改成了讀“範句”。於是,作文課一開始,我就這樣對同學們說:“這次同學們寫的作文都不錯,每一位同學的文章中都有十分精彩的句子,你們來聽這個句子:‘時間就像一匹脫了韁的野馬,我們無論如何都抓不住它。’怎麼樣,精彩嗎?”

同學們都鼓起掌來,這時我故意問大家:“你們知道這句話出自誰的作文嗎?”

同學們都搖著頭說:“不知道。”

“這是咱們班小勇同學寫的,小勇同學最近的作文水平一直在提高……”當然,我沒有告訴同學們,小勇的作文就這一句話。

以後的作文課都是這樣,不管小勇的作文寫得如何,我都會從中找出一兩句寫得還不錯的句子來給大家讀。沒過多久,我驚奇地發現,小勇不但不懼怕寫作文了,而且經常主動寫作文讓我點評。

這個把孩子作文中優點放大的做法,不僅適合教師在課堂上使用,也十分適合家長在家中指導孩子寫作文時使用。

也許很多家長會說,我又不是專門的語文教師,作文的事情我也不懂,我怎麼去指導孩子呢?其實,要讓孩子寫好作文,並不需要家長懂作文,孩子最需要的是來自於您的鼓勵和欣賞。

無論孩子的作文寫得多麼不好,只要家長用心,都會發現作文中出彩的地方,比如,孩子的作文感情表達得很真摯,孩子的作文觀點很獨特,孩子的作文錯別字很少,等等。只要家長抓住一點,真誠地表揚孩子,孩子對作文的畏難情緒馬上就會減少。當家長表揚孩子的次數多了,孩子就會像小勇一樣,積極主動地寫作文找家長點評,這說明他不僅不再懼怕寫作文了,而且把寫作文當成了一種樂趣。 。。

語文——打好作文這場“硬仗”(2)

在這一點上,一位媽媽給我們做出了榜樣:

四年級的夢琪放學回家後,發現媽媽正在摘錄自己作文字上的優秀句段,便不解地問媽媽:“媽媽,你摘錄這些句子有什麼用呀?”媽媽很驕傲地說:“這些都是老師評出來的優秀句子,媽媽要把它們摘錄到一個本子上,並且把它珍藏起來。

看,夢琪的媽媽也不懂寫作文,但她懂得欣賞孩子的作文,她的這一做法一定會給孩子一種強烈的慾望:一定要把作文寫好。有了寫好作文的慾望和動力,孩子離寫好作文已經只有一步之遙了。

在多年的教學過程中,我總結出了四點快速提高孩子寫作能力的方法,家長們在欣賞和鼓勵孩子的同時,可以借鑑以下的幾種方法來幫助孩子提高作文成績。

方法一:讓孩子去觀察和體驗生活

對於四年級左右的孩子來說,寫作文其實就是寫他們自己的生活、自己的內心世界,如果孩子寫作文時覺得沒什麼可寫,說明他們沒有認真地去觀察和體驗生活。

敏銳的觀察力和真實的感受力是孩子寫好作文的基礎。在教學過程中我也發現,那些作文寫得好的孩子的觀察力和體驗他人情感的能力都很強,而那些不會寫作文的孩子,這兩方面的能力都很差。

舉個很簡單的例子:

有一次我帶班裡的學生去郊遊,去之前,我沒有給他們分配任何任務,回來之後,我問這些孩子:“這次郊遊中,你們都發現了哪些事物,都有什麼感受?”

那些觀察能力強的孩子一直在滔滔不絕地說:“老師,我看到河邊的柳樹發芽了,站在河邊向遠處望,就像圖畫一樣,那些樹都被染成了嫩綠的顏色,特別漂亮;小草已經從土地裡鑽出來了,我甚至能感覺到它們生機勃勃的生命力……”

而那些平時不善於觀察的孩子卻苦惱地說:“我怎麼什麼也沒發現呢!”

這就是善於觀察和體驗生活與不善於觀察和體驗生活的差距。這下,家長們應該明白為什麼有些孩子寫起作文來就下筆如流水,而有的孩子寫起作文來就像筆重千金一樣了吧?

更多的情況下,孩子是否具備敏銳的觀察力、細膩的情感,在於家長在日常生活中對孩子的引導。每一位家長都有過帶孩子去公園的經歷,但在公園裡玩耍的過程中,家長們是否有意識地在培養孩子的觀察能力和感受能力呢?看看下面這位媽媽的做法,家長們

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