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逐漸本地化的戰略。
這些問題，海生都不是海生需要想的，他只要教好書就可以了。日子一天過去，他漸漸熟悉了上課。一日，他見課本上有一首李白的《望廬山瀑布》詩，忽發奇想，這一堂課把學生帶到野外去上，這樣學生有了現場感覺，也許會體會到課本上描寫廬山瀑布的美景和李白的想象力。他問學生符奇，他是當地人，對本地附近的大山水溝山塘都熟悉，海生問他連隊附近有沒有瀑布。他摸著腦袋想，問什麼是瀑布？海生說：
“就是河水流著流著，突然流到一個深坑裡，然後再流，河水流到深坑的過程，在下面看非常好看，這就是書上說的瀑布。”
“你這麼一說，我知道了。”
“是嗎，這麼說你知道哪裡有瀑布了？”海生興奮起來。
“我知道。”符奇很肯定地說，“那地方我們叫深水溝。離這裡沒多遠，有一條小河，順著小河走不用半個小時，就可以看見老師你說的瀑布了。”
“好，哪一天你帶全班的同學一起去看瀑布。”
“現在沒有什麼水。下大雨水就多了，遠遠就可以聽到轟轟的響聲，我去過那裡釣過魚。”
“有水就行。”海生想，水多了不安全，學生都還小。
等海生剛好準備要上《望廬山瀑布》這一課的時候，謝校長說他明天要到場部教育科學習兩天，交代海生替他上一兩節算數課，其它的等他回來再補上，還說語文課你可以多上點，海生說好。
帶學生去看瀑布，沒半天的時間不行，現在有了自由安排的時間，海生原準備跟謝校長借課也就不用了。李白的《望廬山瀑布》這首詩，是氣勢磅礴的風景畫與浪漫大膽的想象最完美的結合。海生要帶學生們去看瀑布，早晨山裡霧大，野草樹枝都沾滿了露水，在野外行走，有時還要鑽樹叢，全身就會被露水打溼，因此上午是不能帶學生去看瀑布的。於是上午海生只好先教了這一課的生字單詞，讓學生熟讀課文，下午一上課，就宣佈去看瀑布。全班學生一聽要去野外看著瀑布上課，個個高興卻不敢相信，十分認真地問老師，這是真的嗎？海生對學生們說：
“是真的，帶你們去看瀑布，體會真實瀑布的氣勢和聲勢，這樣你們就更容易理解課本中的廬山瀑布了。”
海生接著鄭重地宣佈：
“同學們，這一次到野外上課，什麼也不用帶，連課本都不用帶，大自然就是你們最好的課本。你們一定要聽從指揮，注意安全，男同學要看好女同學，別讓女同學摔倒了，知道了嗎？”
“知道了。”同學們齊聲回答。
海生髮出鏗鏘有力的聲音：“好，由符奇同學帶隊，出發。”
學生們歡呼雀躍，爭先恐後湧出了教室。看著學生們那興奮的笑臉，海生的臉也露出了笑容，頗有成就感。
符奇是個十四歲的本地農村人，個子不高，骨骼瘦小卻很強健，眼睛圓圓的，一看就知道是個挺機靈的少年，一身面板被太陽曬得黑不溜秋的，頭上留著寸長的短髮，穿著一件格子襯衫，下身卻是一條喇叭褲，挺時髦的。他在105小學讀了好多年，是全校讀書最長的留學生，教過他的許多老師都怕他。學校讀書不要錢，他還小，家裡便讓他在學校浸泡多幾年書，也不管他是否讀的下去。對這樣的學生，小學校不敢拒絕不讓他來上學。他一走出教室，好像野外就是他的世界一樣。他帶著同學們一會鑽草叢，一會提著拖鞋涼鞋，捲起褲筒，光著腳丫踏著小溪的水往前走。
海生走在最後，他擔心有學生掉隊，好在都是山裡的學生，在野外行走就像是他們天生的本領一樣，海生的擔心成了多餘的。
他們沿著一條小河行走的不能稱作小河，而是一條小山溪。溪水淙淙，清澈見底，溪水深處水淹不過學生的小腿。只有下起暴雨，這條山溪的水才會暴漲，變成了一條小河流，流到深溝裡的水才會形成壯觀的瀑布。
快到瀑布五十多米的地方，符奇喊同學們別繼續踏著溪水向前走了，再往前走，怕一不小心，隨溪水掉下懸崖。在符奇的指揮下，海生和學生離開小溪，走上右邊的一條小路。小路像下山坡一樣，十分陡峭，下了山坡，轉了一個彎，眼前豁然開朗，潭水和瀑布出現在眼前。真的像符奇所說的那樣，不用半個小時，他們就到了這個地方。小學生們雀躍歡呼，海生讓同學們都靜下來，站在澗水石上，看看那潭水，然後抬頭往上看。潭水不多，集中在山谷底直徑五米的地方，水面上像是下著零星小雨，飄落下來的水珠沒能把潭水激起，形成波濤洶湧氣勢磅礴
