重生之何以非凡

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實高是實驗中學的高中部。而實高重點班是很多平時成績在年紀前一百的人才考慮的學校。

沙老師分析完，問：“你自己想報哪個？”

柏以凡有點靦腆：“您覺得我和市一中有多大距離？”

作者有話要說： 這幾天被三次元虐成狗啦U？ェ？*U

還好二次元有個地兒給我喘口氣，謝謝蘆葦的地雷呀（づ￣　3￣）づ

謝謝每一個給這故事點選、收藏、留評的親們，凡凡讓你們開心我也就高興啦~（≧▽≦）/~啦啦啦

☆、第　12　章

沙老師一愣，大鏡框後眼睛瞪得滾·圓。

緩了一會兒，沙老師神情依舊複雜，挑著詞儘可能委婉地說：“正負數的阻隔，從甲骨文到小篆的路程。”

如果沙老師教地理，大概還會說柏以凡和市一中橫著太平洋。

柏以凡卻說：“我想試試。”

忽略福利時限，柏以凡實在不想去五中回顧曾經的三年了。

“試試也好，目標高點有動力。”

經歷了最初的錯愕，沙老師恢復了鎮定。但他沒再多鼓勵，也不去潑冷水，岔開話題：“飯要一口一口吃，先好好準備二模。不只是班級前二十啊，要是二模再把英語考那麼高，數學考這麼低，我就是贏了你們趙老師，老臉也沒地兒擱。”

柏以凡：……真難伺候。

之後沙老師不再提起報考學校的事情，提點了他兩句考卷上的知識盲點，就放柏以凡回去了。只是沙老師腦子裡“市一中”和“柏以凡”，怎麼都揮不出去。

恰好趙老師盯完升國旗儀式，回辦公室，路過時對沙老師說：“晚上有時間嗎？楊老師提議開個碰頭會，說說學生近況。”

沙老師今天晚自習要盯班，但他立刻同意了。

晚上，程逸灝同學苦逼兮兮地趴在講臺上，對下面小聲嘀咕的人說：“記名字了啊，再講話我真記名字了啊。”

與此同時，附中小會議室裡，初三（12）班各科老師齊聚。

今天會議的主題：參考學生的目標，結合學生的狀態，老師們制定下面的戰略部署——哪些學生需要重點折騰，哪些老師去折騰，怎麼折騰。

不只是柏以凡，很多學生的報考目標被老師們用各種方法打探來了。

語數外物化政六科老師如同地下黨接頭，按照學號順序來討論，寧可雙殺絕不漏下。學生的成績、聽講狀態，生活情緒，甚至是班裡的緋聞，各種情況均有涉及。如果有同學列席，大概會驚訝，老師們的八卦力也是魔高一丈的。

老師們積極發言，氣氛很熱烈。

“程逸灝成績一直穩定，語文上再多捏捏，尤其是背誦。中考能拿下135分，他就足夠上市一中了。這個就交給楊老師了。”趙老師總結完，順著名單看下去，“下個我們來說說……呃，柏以凡。”

熱烈的氣氛突然一滯。

趙老師硬著頭皮說：“這個學生的情況，有點……”

說到這兒說不下去了。

實在是柏以凡的情況略詭異，且和趙老師太不對付。不過在場多是有班主任經驗的，更有沙老師這樣的附中之寶鎮著，倒不愁真卡殼。

語文楊老師善解人意，來解圍：“這孩子上週突然開竅了。不提他的字，語文試卷答得好像在寫標準答案，排版斷行都講究。開始時真是嚇我一跳。這次週考成績好像也不錯吧，看來他一直在用功，現在更努力了。”

“之前他消極抵抗，我還想五中估計都上不了。現在看，我們可以把他定位在實高。”政治老師接茬，想起來又問了一句，“柏以凡的中考目標是沙老師去了解的吧？他想考哪兒？”

沙老師終於等到這一刻了！

沙老師說：“市一中。”

眾老師：……

趙老師向來提到柏以凡就擺狗屎臉，現在一反常態，小心翼翼地問：“我聽錯了？”

大家也是這麼想的。

“就是市一中。”沙老師給予會心一擊，“他問我，他和市一中有多大距離，我不好打擊孩子積極性，就說是甲骨文到小篆……”

漢字演變史：甲骨文，金文，大篆，小篆……

也就是說，柏以凡和市一中之間隔著三層蛻變。“卷我屋上三重茅”的三，非確數表多次。

趙老師冷哼：“昏了頭了，他還真當自己是天才！”

楊老師表示不同意：“單語文，他是